创设自主识字的生活空间提早进行写语训练

感知能力较差，因此常常把对形近字之间的细微差别分不清。我们可以把易混淆的形近字编成“顺口溜”突破难点。如：辩辫瓣辨中间“点撇”仔细辨，中间“有言”来争辩。中间“种瓜”长花瓣，中间“有丝”扎成辫。
　　
　　根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜或以讲故事的方法进行字形教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。
　　
　　3联系现实生活，提早进行写话训练
　　
　　七、八岁的孩子已具备了一定的口头表达基础。在低年级我们不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，解除写作的神秘感，特别对于一年级的学生来说提前进行写话训练，这已是时代的呼唤、社会的需要，符合学生的认知规律。在教学中我坚持循序渐进的原则，在原来说话训练的基础上，逐渐增加难度，力求教学走在学生发展的前面。同时在班级中开展了“快乐句子”在行动这一活动。
　　
　　1写的内容：
　　
　　学生从写词语开始，从写自己的名字开始，从每天一个新发现开始，循序渐进。
　　
　　2写的形式：
　　
　　（1）看图写。我们课本中一幅幅色彩艳丽的图画都可作为学生写的素材。例如：《四季》一课，课后说说画画中那几只顽皮的小动物正手捧着书看得津津有味，学生写下了这样的句子：小兔子、小刺猬、小鹦鹉非常爱学习，他们一起来到熊老师家里学习。我也要向他们那样，好好学习。从孩子们的话中，我感受到一幅普通的图画，能让孩子从中受到良好的教育。
　　
　　（2）观察生活写话。
　　
　　生活是学生学习写作的大舞台，鼓励学生做生活的有心人，观察生活，体验生活，并将自己的观察体验所得写在“快乐句子”本上。一天一句话已成为孩子们每天的精神食粮，看着孩子们一句句真实感人的话语，看着他们一句句温馨的问候，我真的感受到作为一位教师的光荣与神圣。听，这个说：qiu天到了，红红的苹果guaman了枝头。我爱吃苹果，老师，你爱吃吗？那个说：今天晚上，我和爸爸妈妈一起到xinshiji广场去玩。我看到有xu多大哥哥大姐姐在huahanbing。我也要huahanbing。现在，班级里的孩子能够顺利地写清楚几句话，并能够将自己想要表达的意思用句子写出来，相信他们在今后的学习中定会以写作为乐趣，不断丰富自己的语言。
　　
　

《创设自主识字的生活空间提早进行写语训练(第2页)》