语文课堂教学论文：“插嘴”擦出的火花
语文课堂教学论文：“插嘴”擦出的火花
◆江苏省淮安市盱眙县三河实验小学 李玉木
“插嘴”是小学课堂中普遍存在的一科现象。针对这一现象，传统的做法是教师严厉地斥责、毫不留情地批评，生怕学生的插o觜扰乱其组织和井井有条的教学过程。于是渐渐地学生就变成了一只只乖巧的小绵羊，沉默不语，机械地接受教师传授的知识。
殊不知，在学生的插嘴中，隐含着许多创新的思考，闪烁着许多创新的火花。如今，从国家到地方，到学校，课程改革的春风吹遍了祖国的大江南北，教学理念上的发生了翻天覆地地变化，要为了每一位学生的发展，要保护学生的好奇心，尊重学生个体的独特体验。那么，在新课程理念下，如何看待“学生插嘴”这一现象呢？笔者从以下几方面进行分析求证。
一、“插嘴”——教学民主的体现
传统的课堂教学是由教师主宰的，我们习惯于学生发号施令，最明显不过的是“发言先举手，准许后再发言”。若偶有学生不举手就发言，就会被定为乱“插嘴”，有违课堂纪律。轻则挨批，重则受罚。这样学生只能正襟危坐，洗耳恭听。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”，而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。如我在上《草船借箭》一课时，大多数学生就围绕“是谁借？”“借的经过怎么样？”“结果怎样”来思考、提问，突然下面奏起了小插曲：“其实是骗，哪是借？”插嘴的是平时比较调皮而课堂上却懒得发言的董望，，他这一冒，虽然课的教学程序被打乱了，但这个问题我不能置之不理，课前准备的教案应搁置一下了，于是我顺水推舟：“董望同学提得很好啊，可书上用的是‘借’！”这可是干百年流传下来的呢！现在我们就请董望同学来说说他的看法。”此时的董望倒有点不好意思起来了，慢吞吞地站起来解释“‘借’是要经过别人同意的，而在这个故事中曹操是中了诸葛亮的计，诸葛亮应是骗箭，为什么要用‘借’呢？”一石激起千层浪，教室里顿时热闹起来，不一会儿，一个学生说：“两军对垒，运用策略，不能说是诈骗。”另一个学生马上说：“不对，那也得分清是什么时间，为谁服务呀！(教学论文 fanwen.oyaya.net)诸葛亮这么做是为了国家，为了是蜀吴两国的利益，所以我认为这个‘借’最合适！”“，‘好借好还，再借不难’，我看过《三国演义》，在以后的战争中诸葛亮不也把这些箭如数还了吗？……”争辨声、讨论声、称赞声不断传出。整节课同学们的学习气氛非常浓厚，自由讨论、热烈发言，课堂纪律也很好，特别是董望同学，比平时活跃多了。只有思考并形成独特观点的学生才会插嘴，教师不能为了课堂纪律而扼杀了学生创新的萌芽，应该让学生把想法说出来，让它成为课堂的一个亮点，让学生在民主和谐的课堂氛围中发展思维，提高能力。
二、“插嘴”——创新思维的火花
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”实践证明，能多几次这样的插嘴，往往能将教学推向高潮。使每一位师生在群体中学习都会体验到产生思维碰撞和观点交锋的火花，都会收到集大众智慧于一身后进发出来的独特体验。如学完《乌鸦喝水》后，引导学生思考这是一只怎样的乌鸦，学生回答聪明、机灵、，爱动脑筋等。正当学生齐读全文再次体会时，有一位学生突然插嘴说“老师，我觉得这是一只勤劳的乌鸦”教师当日寸也怔了一下，但随即反应过来让其说说理由。学生马上解释说：“我从课文的两副插图中看到乌鸦把旁边所有的小石子都放进了瓶子里，而且是一颗颗放进去的，是很累的。如果它不勤劳，也是不可能喝到水的。”此时，教师也从学生插嘴中提升了认识——“是呀，如果单是靠聪明的脑袋，而不付出艰辛的劳动，乌鸦也是不可能喝到水的”学生启发了教师，“插嘴”成就了创新。在交流感悟中，教师学生都实现了自我超越。师生不断地接纳别人的独特感悟和体验，不断地扩大自己的视野，不断地迸射出创新思维的火花。
二、“插嘴”——张扬学生个性的最佳途径
清代的思考家、大诗人龚自珍“不拘一格降人才”的观念，给当代教育工作者有很大的启示。在课改春风的吹拂下，“为了每一位学生的发展”成为新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性，保护学生的好奇心，让每位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。我曾在教学《田忌赛马》一课，在学习比较两次赛马让学生从中体会孙膑的定智多谋时，我问：“为什么同样的马，只调换了一下出场顺序就转败为胜了？”很多孩子都说出了我想要的答案，我接着进行深入总结，话还没说完，王可就插嘴说“老师，我觉得这样比赛不公平。”我一愣，心想：坏了，没备过，怎么办？后面还有听课的老师，我努力沉住气，平静地问他：“怎么不公平？”我边听他说，脑子边快速地运转。他说：“比赛就应该用样等级的马，调换出场顺序就是耍心眼，就不公平了。”听他这么一说，许多孩子也跟着议论起来：“是啊，不应该这样比呀。”当时我灵机一动，问道：“那么调换出场顺序就不违反比赛规则，在比赛中我们不仅仅需要靠实力，更重要的是要靠智慧……”就这样，不但完成了学习任务，更深化了本课主题。受到了听课老师的赞扬，也为我在发后的积累了经验。
四、“插嘴”——教师展示才华的真实平台
新课程特别强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的平台。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念头、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法，是教师教学机智、教学艺术的体现。在新课程的理念下，教师的教应该是教师运用多种教学策略，让学生积极控索，促使学生学的有序、有法，思维得到有效的发展。对于课堂上学生提出的一些措不及防的问题有时确实会把老师和同学头问懵了，其实这些问题也许只有学生偶尔出击，但这正是课堂充满生命活力的一种表现，教师就要以实践智慧去敏锐地捕捉从中可能具有的价值 《语文课堂教学论文：“插嘴”擦出的火花》
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◆江苏省淮安市盱眙县三河实验小学 李玉木
“插嘴”是小学课堂中普遍存在的一科现象。针对这一现象，传统的做法是教师严厉地斥责、毫不留情地批评，生怕学生的插o觜扰乱其组织和井井有条的教学过程。于是渐渐地学生就变成了一只只乖巧的小绵羊，沉默不语，机械地接受教师传授的知识。
殊不知，在学生的插嘴中，隐含着许多创新的思考，闪烁着许多创新的火花。如今，从国家到地方，到学校，课程改革的春风吹遍了祖国的大江南北，教学理念上的发生了翻天覆地地变化，要为了每一位学生的发展，要保护学生的好奇心，尊重学生个体的独特体验。那么，在新课程理念下，如何看待“学生插嘴”这一现象呢？笔者从以下几方面进行分析求证。
一、“插嘴”——教学民主的体现
传统的课堂教学是由教师主宰的，我们习惯于学生发号施令，最明显不过的是“发言先举手，准许后再发言”。若偶有学生不举手就发言，就会被定为乱“插嘴”，有违课堂纪律。轻则挨批，重则受罚。这样学生只能正襟危坐，洗耳恭听。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”，而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。如我在上《草船借箭》一课时，大多数学生就围绕“是谁借？”“借的经过怎么样？”“结果怎样”来思考、提问，突然下面奏起了小插曲：“其实是骗，哪是借？”插嘴的是平时比较调皮而课堂上却懒得发言的董望，，他这一冒，虽然课的教学程序被打乱了，但这个问题我不能置之不理，课前准备的教案应搁置一下了，于是我顺水推舟：“董望同学提得很好啊，可书上用的是‘借’！”这可是干百年流传下来的呢！现在我们就请董望同学来说说他的看法。”此时的董望倒有点不好意思起来了，慢吞吞地站起来解释“‘借’是要经过别人同意的，而在这个故事中曹操是中了诸葛亮的计，诸葛亮应是骗箭，为什么要用‘借’呢？”一石激起千层浪，教室里顿时热闹起来，不一会儿，一个学生说：“两军对垒，运用策略，不能说是诈骗。”另一个学生马上说：“不对，那也得分清是什么时间，为谁服务呀！(教学论文 fanwen.oyaya.net)诸葛亮这么做是为了国家，为了是蜀吴两国的利益，所以我认为这个‘借’最合适！”“，‘好借好还，再借不难’，我看过《三国演义》，在以后的战争中诸葛亮不也把这些箭如数还了吗？……”争辨声、讨论声、称赞声不断传出。整节课同学们的学习气氛非常浓厚，自由讨论、热烈发言，课堂纪律也很好，特别是董望同学，比平时活跃多了。只有思考并形成独特观点的学生才会插嘴，教师不能为了课堂纪律而扼杀了学生创新的萌芽，应该让学生把想法说出来，让它成为课堂的一个亮点，让学生在民主和谐的课堂氛围中发展思维，提高能力。
二、“插嘴”——创新思维的火花
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”实践证明，能多几次这样的插嘴，往往能将教学推向高潮。使每一位师生在群体中学习都会体验到产生思维碰撞和观点交锋的火花，都会收到集大众智慧于一身后进发出来的独特体验。如学完《乌鸦喝水》后，引导学生思考这是一只怎样的乌鸦，学生回答聪明、机灵、，爱动脑筋等。正当学生齐读全文再次体会时，有一位学生突然插嘴说“老师，我觉得这是一只勤劳的乌鸦”教师当日寸也怔了一下，但随即反应过来让其说说理由。学生马上解释说：“我从课文的两副插图中看到乌鸦把旁边所有的小石子都放进了瓶子里，而且是一颗颗放进去的，是很累的。如果它不勤劳，也是不可能喝到水的。”此时，教师也从学生插嘴中提升了认识——“是呀，如果单是靠聪明的脑袋，而不付出艰辛的劳动，乌鸦也是不可能喝到水的”学生启发了教师，“插嘴”成就了创新。在交流感悟中，教师学生都实现了自我超越。师生不断地接纳别人的独特感悟和体验，不断地扩大自己的视野，不断地迸射出创新思维的火花。
二、“插嘴”——张扬学生个性的最佳途径
清代的思考家、大诗人龚自珍“不拘一格降人才”的观念，给当代教育工作者有很大的启示。在课改春风的吹拂下，“为了每一位学生的发展”成为新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性，保护学生的好奇心，让每位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。我曾在教学《田忌赛马》一课，在学习比较两次赛马让学生从中体会孙膑的定智多谋时，我问：“为什么同样的马，只调换了一下出场顺序就转败为胜了？”很多孩子都说出了我想要的答案，我接着进行深入总结，话还没说完，王可就插嘴说“老师，我觉得这样比赛不公平。”我一愣，心想：坏了，没备过，怎么办？后面还有听课的老师，我努力沉住气，平静地问他：“怎么不公平？”我边听他说，脑子边快速地运转。他说：“比赛就应该用样等级的马，调换出场顺序就是耍心眼，就不公平了。”听他这么一说，许多孩子也跟着议论起来：“是啊，不应该这样比呀。”当时我灵机一动，问道：“那么调换出场顺序就不违反比赛规则，在比赛中我们不仅仅需要靠实力，更重要的是要靠智慧……”就这样，不但完成了学习任务，更深化了本课主题。受到了听课老师的赞扬，也为我在发后的积累了经验。
四、“插嘴”——教师展示才华的真实平台
新课程特别强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的平台。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念头、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法，是教师教学机智、教学艺术的体现。在新课程的理念下，教师的教应该是教师运用多种教学策略，让学生积极控索，促使学生学的有序、有法，思维得到有效的发展。对于课堂上学生提出的一些措不及防的问题有时确实会把老师和同学头问懵了，其实这些问题也许只有学生偶尔出击，但这正是课堂充满生命活力的一种表现，教师就要以实践智慧去敏锐地捕捉从中可能具有的价值 《语文课堂教学论文：“插嘴”擦出的火花》
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