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如何提高低年级识字能力


如何提高低年级识字能力
  
  作者/吴毅
  
  【摘要】识字教学是低年级语文教学的重点、难点,在教学中要“寓教于乐,激发识字兴趣;利用新旧知识联系法进行随机识字;倡导合作学习,利用差异促提高;识用结合,巩固识字成果。”使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。
  
  【关键词】小学语文 低年级 识字能力
  
  识字是小学低年段教学的一个重点。一直以来,广大教师都在努力钻研,力求通过丰富多彩的活动、游戏来使学生识记更多的生字,进而提高学生的识字能力。通过多年来的实践,我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
  
  一、寓教于乐,激发识字兴趣
  
  兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学中我根据低年级学生活泼好动,注意力集中时间很短的特点,采用多种形式来调动学生的识字兴趣。
  
  1.编儿歌辨字形
  
  朗朗上口的儿歌,学生容易记住和背诵。如:二年级的生字“洼、蛙、哇、挂、娃”的教学儿歌:“小泥坑,浅水‘洼’;有昆虫,跳青‘蛙’;张开口,叫‘哇哇’;伸出手,把它‘挂’;女孩出来是个‘娃’。”
  
  2.动作体验识字
  
  在学习二年级的“拥抱”两个生字时,我首先伸出双手,稍停一会儿,再给学生一个拥抱,让学生说出我的动作可用上什么词,学生便能说出“拥抱”,再利用动作记字意字形,这样学生便记住读音,再让同座的同学相互伸出双手拥抱一下,让学生由动作想象到它的字意和字形了,这样就记忆深刻,即使忘了,只要想一想拥抱的动作,也就记起来了。
  
  3.游戏识字
  
  针对学生都爱做游戏的特点。我常常把课堂设在室外,学生不再受到教室秧田式的坐法的约束,能走出教室,展开想象的翅膀边玩边识字。如:玩“丢手绢”的游戏,我只是事先告诉他们,在跑两圈以内手绢就一定要出手,当“丢手绢”的学生被抓住后,就由他从我事先写在小黑板上的生字中,任选一个生字站在圈中读、认,并说他是怎样来学这个字的,再由他来“教”学这个字,其他学生补充。学生既玩得开心,又满足了想当一回小老师的愿望,也培养了识字兴趣和识字技能。
  
  除此外,还有演示法、比较法、联想法等等,这些方法能较好增强识字的趣味性,能有效地激发学生识字的兴趣,吸引学生主动识字,从而提高学生的识字能力。
  
  二、利用新旧知识联系法进行随机识字
  
  在教学过程中,我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字,采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。
  
  例如,我们在教学百花园一—语海畅游之“这样记字真有趣”时,先出示“木”“大”、“小”“十”,让学生想一想怎样把它们变成另一个新字。有的说“木”字加一笔变“本”,有的说加一笔撇就变成了“禾”。“你们都是聪明的孩子,能用加一加的方法识记生字。”事实证明,在有意识记和理解的基础上识记(即意义识记),由于有思维活动的参与,其识记效果远胜于无意识记和机械识记。
  
  三、倡导合作学习,利用差异促提高
  
  由于学前教育水平参差不齐,导致了学生在识字方面的差异:有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了,但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异,如果要统一地从头学起、从零开始,学生一定不喜欢,这样就会影响教学效果。这时可以倡导合作学习,利用差异促提高。
  
  1.培养合作能力,实现优势互补
  
  在识字教学时,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后,可以让小组里的同学互相听读课文,辨识生字,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
  
  2.聘任“小老师”,实现多元评价
  
  由于班级人数较多,教师要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。我采用聘任“小老师”的方法,取得了较好的效果。教学时对于确实读得好的,就聘任其为“小老师”,其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣,每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后,就积极地到老师、“小老师”处认读生字,学习主动性得到了很好的体现。
  
  四、识用结合,巩固识字成果
  
  识字教学要识用结合,把识字与写字结合起来,把识字与词句结合起来,把识字与发展思维结合起来,引导学生对学过的字在组词、造句、写话和阅读的练习中经常运用。这样,一方面能复习巩固识字效果,另一方面能促进儿童言语能力的提高。
  
  1.课堂中将与学生生活实际、体验较紧的生字,由学生选择与生字有关的事物进行组词说话。如用“教室、学校、黑板、铅笔”等亲眼目睹的事物、日常生活用品、以及自己能感受体验的“温暖的、高兴地、漂亮地、机灵地”等词语来激发学生说话的冲动和欲望,有机地将识字与说话融为一体。
  
  2.走进心里,指导写悄悄话。即:学生运用学过的字来写自己想说的话,想象中的事物。我采用与学生交朋友,主动走进他们心里的方法。如:把我自己童年有趣的事、以及我不开心的、高兴的事、看到听到的新鲜事和看到的儿童影视等都真心地告诉学生,为学生提供说悄悄话的范围,从而达到运用所学的汉字的目的。
  
  “蒙养之时,识字打先。”,作为教师,在面对众多的教改经验和异彩纷呈的教法时,我们应根据课程改革精神,集百家之长,综合应用、灵活运用多种方法组织教学,培养学生的识字能力。从而,使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。
  
  【参考文献】
  
  1.戴宝云主编:《新课程小学语文实用教学90法》,广东教育出版社,2004.
  
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《如何提高低年级识字能力》
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