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浅谈小学语文低段词句的积累和运用


读文最忌讳一目十行,让学生读的时候多一份动手的工作就会减少这样的阅读毛病。这样的学习习惯的形成能够帮助学生在较短的时间内迅速把握文中的关键词语和句子,更快速地把握词语和句子的运用。2.选择喜欢的摘抄。好的句子有很多,不可能让学生每个都抄下来,而且积累是体现一个人个性的事情,只能从尊重的角度来实施。所以让学生摘抄自己喜欢的句子,就是把积累当成一种兴趣,把积累做成个性化的东西。由于学生处于低段,我没有要求孩子分类摘抄,这是因为他们还没有形成比较成熟的归类习惯。但是随着知识的逐渐提升,摘抄的要求要再进一步细化。3.交流好的句子。观点的交流不是1+1=2这样的简单算式,我们通过交流,能够更直接的把积累别人的东西转变成自己的东西。每天抽出5分钟的时间,让学生在小组内交流自己积累的好词好句,把书写的东西转化成口语,接着才能转化成书面语。因为口头语言的发展,是书面语言的先导和基础,是内部语言转化为书面语言的桥梁。
  
  四、多多练习
  
  我们要给学生创造一切可以运用好语言的机会。比如在班队会上组织丰富多彩的关于语言的活动,让学生给同学讲故事。比如在平时的作业中多体现一些运用好词好句的作业。
  
  有时我让学生选择课文中的一些好词写写句子。量不大,但是要求要高。句子不仅要完整,而且要具体。有的时候用一个词写出的句子,就是一篇短小的故事。有时我给学生几个词语,让他们把其集体运用,创造一个好的小片段。
  
  俗话说“一回生,两回熟,三回四回老朋友”,我们就是要想尽办法把那些新的词语变成学生的老朋友,这样才能在不经意之中脱口而出。
  
  积累靠勤奋,靠恒心,积累能够补拙救愚,能够抑傲摈燥。相信,在长期的积累和运用相结合的情况下,我们的孩子会具有良好的语言修养,获得良好的语感。
  
  (作者单位:558300贵州省平塘县甘山寨乡磨刀小学)
  
 

《浅谈小学语文低段词句的积累和运用(第2页)》
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