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刍议课堂教学的有效性


刍议课堂教学的有效性
  
  作者/莫军基
  
  【摘要】课堂教学的有效性是通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获、有提高、有进步。
  
  【关键词】初中语文课堂 教学有效性
  
  给学生一个有效的课堂是我们每一个教师的责任。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上,从“要我学”到“我要学”。要实现语文课堂教学的有效性,我认为不妨从以下几个方面做一下尝试:
  
  一、创设情境,营造利于能力发展的教学环境
  
  只有在课堂创设多元化的情感空间,才会使能力的形成融汇于统一的整体布局中,才会使学生在充满情感、美感、和想象的教学情境中不断体验,从而发现学习的乐趣。著名的教育家顾泠沅说过:“在课堂教学范围内对教师最有意义的事是对学生学习动机的激发。”也就是要使学生对学习内容感兴趣。教学实践证明运用多媒体教学在课堂中配以图片、声音、文字、动画等能增强教学的形象性、直观性、生动性,提高学生的学习热情。在语文教学中,如果教师能够创设情境,动之以情,就能激发学生的学习兴趣,从而收到事半功倍的效果。学生都喜欢听故事,因为故事生动有趣,通俗易懂,引人入胜。如教《鲁提辖拳打镇关西》一课时,向学生讲《水浒传》中的《倒拔垂杨柳》和《大闹野猪林》两个故事,通过故事学生了解了鲁提辖性格以及鲁提辖拳打镇关西情感的起因。这样,由故事创设教学情境很自然就激发了学生学习的兴趣,再加上多媒体教学的辅导,有助于学生深入理解人物性格。
  
  二、围绕问题,让学生在情境中做学问
  
  在问题设计上尽量与学生日常经验相联系,力求有实用价值;具有开放性,以便拓宽学生的学习空间;设置在学生的最近发展区,让孩子在“跳一跳,摘果子”的过程中获得学习过程的体验。以问题激活思维,引发互动。我在教《小溪流的歌》(语文出版社七年级上册)一文时,设计了四个问题:①小溪流的歌是一首怎样的歌?②小溪流在奔流中力量有没有变化?有怎样的变化?③小溪流的歌给你什么启示?④由小溪流的形象你联想到了些什么?提出问题之后,开展讨论。力图在引导学生熟读课文的基础上,让学生善于从文中发现新的问题,通过师生互辩,对话交流,让学生正确理解课文主题,产生联想,领悟生活中的道理;这些问题讨论,学生的收获远不在问题本身。学生当有了一定的知识基础,学会了思考、分析问题后,他们的思维远不在每节课本身。
  
  三、围绕活动,让学生在自主、合作中交流提高
  
  让学生们亲自经历发现、体验、探究与感悟过程的课堂,孩子们的主动参与使课堂变得生动,充满生机。在学习《小石潭记》一文时,同学们对柳宗元思想感情难以把握,前两次写“乐”,后面感受却是“凄神寒骨,悄怆幽邃”,如何理解柳宗元写小石潭时的思想感情?同学们四人一小组互相合作,分工明确,有人查柳宗元生平资料;有人查对《小石潭记》的评价;有人查《永州八记》及写作前景,然后资源大家共享,学生恍然大悟:原来,柳宗元游山玩水实是内心精神世界的苦闷郁烦的表现,他是借游山玩水来排遣政治上失意而造成的内心抑郁苦闷,所以文章虽写两次“乐”,细细体会,“乐”其实是忧的另一种形式,实则写出了作者孤寂忧伤。更有学生联系课文,领会到作者乘兴而来,败兴而归,本想借山水排遣心中郁闷,反却在游玩后更添了几许忧伤。在这种“生生互动,师生互动”的环境中,每个人的思维有了重新丰富的空间,每个学生原有的知识也有了重构的机会,学生的学习主动性更体现得淋漓尽致。
  
  四、让学生在探究中发现、创造
  
  为激发学生的主动探索精神,培养其独立思考与创造性解决问题的能力。教师在教学中要为他们充分发展创设宽松的环境和氛围,还要尽量创设一种类似于科学研究的情境,通过学生自主处理问题,猜测、操作、试验、调查、信息搜集、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展。在语文教学活动中,我们应与学生平等地走进新课程,相信学生,相信他们有学习的能力,创造的能力。在整个的学习过程中,要善于、敢于把机会让给学生,把探究的机会让给学生,让学生充分体验自己学习的过程。例如,学习《春》时,引导学生从“春花”“春草”“春风”“春雨”“春勤”等内容中选取自己感兴趣的专题,写一段文字,或分类收集诗句,编制一期以“春意常在”为主题的版报,让学生充分感受同学间合作的成功意义。教师把探究的机会留给学生,学生从中体验到了平等、民主、尊重、信任、理解,同时受到激励、指导和建议,形成了积极的、丰富的人生态度与情感体验。
  
  五、让学生在有效的课堂练习中巩固知识
  
  学生层次的不同决定了巩固练习的不同。现在提倡的精心设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。教师在作业的选择上一定要有分类。批改作业中要仔细分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题,就要集中讲评;如是个别问题,就要个别当面辅导。
  
  六、要重视教学活动的反馈
  
  教师和学生要及时地有针对性地调节教和学的活动,高效地实现教学目标,提高课堂教学效率。
  
  ⑴反馈时间要及时;⑵反馈方式要多样、灵活;⑶反馈应该贯穿教学的每一个环节。
  
  课堂教学是一种创造性的活动,只有师生的心灵不断撞击,才会产生激情的火花;只有师生的情感不断交流,才会激发人性的快乐。相信追求课堂的有效性并不是神话,只要我们对自己的教学行为多多地加以反思和改进,那么我们的教学目标就在很大程度上能够实现。
  
  【参考文献】
  
  1.张玉平:《有效课堂及其实施策略》,教育科研论坛,2010.1.
  
  2.章建红:《语文课情境的创设与运用》,《教研天地》,2006.10.
  
  3.徐晓芸:《走自主创新学习之路》,浙江大学出版社,2002.
  
  (作者单位:

《刍议课堂教学的有效性》
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