略谈学生语感的培养
生活积累,设身处地地体验课文所描绘的情境,就会使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体,进而入情入境。
《第一场雪》中有句话这样写道:“冬夏常青的松树和柏树上,堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。“蓬松松”“沉甸甸”两个叠词,生动具体地描绘了雪落枝头的情态。教学时,可启发学生联系平时看到的雪景来理解。对于“蓬松松”的雪球怎么是“沉甸甸”的这个似乎矛盾的问题,更应指导学生根据自己的生活积累来理解。如棉球是蓬松松的,拿在手上不会感觉到沉,但将一团棉球放在一张薄薄的纸上,它却是沉甸甸的。联系这个生活经验,学生就能正确而生动地理解到:那雪球是堆积在承载力很小的树叶上的,所以会让人感到沉甸甸的。
语感的训练就是引导学生通过语言文字的阅读分析,披文而入情,以深入理解语言文字的丰富内涵,充分感受作者所要表达的思想感情。而课堂教学是培养语感训练的主阵地,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在教学中只有注重了语感能力的培养,才能使语言文字训练落到实处 《略谈学生语感的培养(第2页)》
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《第一场雪》中有句话这样写道:“冬夏常青的松树和柏树上,堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。“蓬松松”“沉甸甸”两个叠词,生动具体地描绘了雪落枝头的情态。教学时,可启发学生联系平时看到的雪景来理解。对于“蓬松松”的雪球怎么是“沉甸甸”的这个似乎矛盾的问题,更应指导学生根据自己的生活积累来理解。如棉球是蓬松松的,拿在手上不会感觉到沉,但将一团棉球放在一张薄薄的纸上,它却是沉甸甸的。联系这个生活经验,学生就能正确而生动地理解到:那雪球是堆积在承载力很小的树叶上的,所以会让人感到沉甸甸的。
语感的训练就是引导学生通过语言文字的阅读分析,披文而入情,以深入理解语言文字的丰富内涵,充分感受作者所要表达的思想感情。而课堂教学是培养语感训练的主阵地,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在教学中只有注重了语感能力的培养,才能使语言文字训练落到实处 《略谈学生语感的培养(第2页)》