打好词语教学“组合拳”——《小稻秧脱险记》词语教学赏析

利于学生品悟词语表情达意的作用，深度理解词语的意思。
　　
　　入情入境，在表演中展示理解
　　
　　师：小稻秧遇到了什么危险呢？
　　
　　生：一群杂草跟它抢营养。
　　
　　师：你能读好这句话吗？
　　
　　出示：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
　　
　　师：读了这句话，你仿佛看到了什么？
　　
　　生：我好像看到小稻秧被杂草紧紧围住，就像遇上了一群强盗。
　　
　　生：我好像看到杂草们个个十分凶恶，要跟小稻秧抢营养。
　　
　　师：它们会怎么说呢？
　　
　　生：（气势汹汹地）快把营养交出来！
　　
　　师：大家想得很好，读得也很好！哪个小组能来演一演呢？
　　
　　（四人小组表演，“杂草”们表演得比较规矩。）
　　
　　师：他们表演得怎么样？
　　
　　生：我觉得杂草应该把小稻秧紧紧地围住，不要分得太散。
　　
　　生：“气势汹汹”写的是整个杂草群，所以杂草们在讲话的时候可以七嘴八舌地说，不要一个接着一个说。
　　
　　师：哪个小组再来演一演？
　　
　　（另一小组表演，“杂草”们把小稻秧紧紧围住，说话气势汹汹。全班鼓掌。）
　　
　　随着对教学有效性研究的深入，一度风靡课堂的表演基本被定位为“虚假繁荣”“追求热闹”，而逐渐淡出大家的视野。众所周知，要表演到位，必须建立在深入、准确领会文本意思的基础上，表演也能促进学生进一步领会文本。于永正老师教学本课时有一个经典的案例：有个孩子在读“完了，我们都……喘不过气来啦”这句话时，读得比较响亮，于老师马上做了一个喷雾的动作说：“看来你的抗药力很强，我再给你喷些农药！”孩子立刻领会，再读这句话就表现出气喘吁吁、有气无力的样子。在这段教学里，孩子们通过表演，准确地理解了团团围住、气势汹汹等关键词语的意思；又在表演中，表达了这些词语的意思，还有什么比这样由外到内、再由内到外的理解更加深入的呢？
　　
　　除上述方法外，词语教学的方法还有动作演示、联系生活、课件演示等等，这些方法不一定在同一个课堂教学中都能用上。只要我们在备课时充分预设，联系实际，恰当运用，打好词语教学的“组合拳”，学生一定能够轻松高效地学好每课的词语。
　　
　　（作者单位：苏州市苏州工业园区星海小学

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