利用教学插图,强化思维训练
利用教学插图,强化思维训练
江苏 新沂 ●邵长娟
在小学语文教材中,编排了丰富多彩、生动形象的插图,这些插图是课文不可分割的有机组成部分,使教材增强了可读性、可视性。在平时教学实践中,存在着重文轻图的现象,将插图看成是一种衬托,一种点缀。可见,教者对它所起的作用认识模糊,对它所处的地位重视不够。因此,笔者认为,切不可低估插图在教学中所起的作用,要针对学生的年龄特点、认知特点、思维特点,加强对插图的积极利用,有意识地培养学生的观察力,发展学生的想象力和语文表达能力。
一、有序观察,把握规律
我们知道,观察是有目的、有计划、最直接地获取信息、认识事物的重要途径。小学年级的学生辨识事物的能力比较弱,其兴趣常常随环境、情绪等因素的变化而变化,持续有意注意的时间比较短,注意力转移次数频繁。因此,教者要有意识地吸引学生的注意力,有目的地引导学生认真观察、领会插图的意图。
要想理解图意,首要的前提是要按照一定的顺序,掌握一定的观察方法。观察的方法应随着图画所表现的内容不同而不同。
(1)以人为主的插图一般采用由面到点的顺序。如《吃水不忘挖井人》《菩萨兵》,首先使学生了解图上画的是谁,再仔细观察人物的衣着、动作、神态等,并从图上找出反映人物所处环境的部分。反映众多人物活动的插图,则采用由主到次的顺序,先找出主要的人物是谁,而其余的人物就起着烘云托月的作用,这么多的人物用一根线联系在一起,那么紧密,那么得体。又如《问银河》《猴子种果树》等。
(2)以刻画描绘事物为主的插图,一般采用由远到近或由近到远的空间顺序。如《长城和运河》《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《九寨沟》等,通过观察,使学生初步感知事物所处的空间位置,了解事物间的有关联系。
(3)以反映情节内容为主的插图,一般采用由人(动物)到景或由景到人(动物)的顺序。如《晚上的太阳》《学棋》,使学生知道“谁在什么地方干什么”和“谁怎么样”。
插图大体上可分为两类:一类是单幅图;一类是多幅图。单幅图要抓住细节,把握重点;多幅图要着眼于整体,注重联系。指导观察时,要注意训练的次序性及层次性,做到由浅入深、由简到繁、细致观察、分清主次、抓住关键。
二、展开想象,启发思维
启发的目的在于调动学生思维的积极性和自觉性。要想通过感性认识揭示其本质和规律就必须通过积极地思维,从而使感性认识升华到理性认识。插图为学生提供了发挥想象、拓展视野的依据,在引导学生观察的同时,必须积极地加以适当地引导点拨,并在无疑处设疑,积极推动思维向纵深发展。 (凹丫丫范文网 fanwen.oyaya.net) 例如,《艰苦的岁月》为单幅图,引导学生观察后布疑:“图上有几个人?哪几个?分别在干什么?”学生初懂图意后,教者可顺势设疑,再仔细观察,积极思维,展开想象:(1)图上反映的是什么年代?(2)他们在什么地方?(3)他们的衣着怎样?说明什么?面部表情如何?(4)老红军在艰苦的斗争年代吹笛子,这又说明了什么?(5)小红军偎依在老红军身旁,右手托着下巴认真地听着笛声,出神地望着远方,这时他会想什么呢?(6)看了这幅图,你想到了什么?这样由人物的外在表象到人物的内心世界,从图上延伸到图外,由此及彼,由浅入深,循序渐进地予以引导,层层剥笋,逐步展开,不仅加深了学生对课文内容的理解,还丰富了艺术想象力。
三、突出要点,注重表达
书中所配的插图,有的比较复杂,所表达的意思学生可能一下子看不明白。在平时要注意从单幅图入手,逐步过渡到多幅图连说。经过认真观察、讨论、思考、点拨,在此过程中逐步引导训练学生说话,用滚雪球的方法由说一两句到两三句,再到一段话、几段话。在表达过程中不但训练了学生进行有序观察、有序表达的能力,同时也增强了学生推理判断逻辑思维能力的培养。这样,便使学生在经过有序观察和丰富思维后,对图文两方面内容的理解实现了理性的飞跃,达到了新的高度。
四、综合感知,陶冶情操
《长城和运河》《庐山的云雾》《九寨沟》《黄果树瀑布》等插图可激发学生对伟大祖国壮丽山河、悠久历史的无比自豪感;《卢沟桥的狮子》《圆明圆的毁灭》等插图,可以使学生深刻地牢记祖国受屈辱的历史,初步懂得“落后就要挨打”的道理,增强强烈的历史责任感和民族使命感;《司马迁发愤写<史记>》《李时珍夜宿古寺》《莫泊桑拜师》等插图可教育学生要具有敢于面对困难的勇气,勇于登攀、不断进取的精神……由此可见,观察插图理解图意,不仅能培养学生的观察力、想象力、表达力,而且还能陶治情操,形成正确的世界观、人生观、价值观。
图是文的形象展示,文是图的生动说明。至于没有插图的课文,可以根据教学的需要,引导学生作画,把优美的文字变成形象的视觉感知,让学生受到美的感染,激发学生去感受美、发现美、理解美、鉴赏美和创造美。
综上所述,在教学实践中,积极有效地运用好许多紧扣课文内容、构思新颖、生动形象的插图,对提高学生的观察力、想象力、表达力、审美力大有裨益。只要教者巧妙地、有意识地运用好插图,就能收到好的教学效果。
(新沂市城关小学) 《利用教学插图,强化思维训练》
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江苏 新沂 ●邵长娟
在小学语文教材中,编排了丰富多彩、生动形象的插图,这些插图是课文不可分割的有机组成部分,使教材增强了可读性、可视性。在平时教学实践中,存在着重文轻图的现象,将插图看成是一种衬托,一种点缀。可见,教者对它所起的作用认识模糊,对它所处的地位重视不够。因此,笔者认为,切不可低估插图在教学中所起的作用,要针对学生的年龄特点、认知特点、思维特点,加强对插图的积极利用,有意识地培养学生的观察力,发展学生的想象力和语文表达能力。
一、有序观察,把握规律
我们知道,观察是有目的、有计划、最直接地获取信息、认识事物的重要途径。小学年级的学生辨识事物的能力比较弱,其兴趣常常随环境、情绪等因素的变化而变化,持续有意注意的时间比较短,注意力转移次数频繁。因此,教者要有意识地吸引学生的注意力,有目的地引导学生认真观察、领会插图的意图。
要想理解图意,首要的前提是要按照一定的顺序,掌握一定的观察方法。观察的方法应随着图画所表现的内容不同而不同。
(1)以人为主的插图一般采用由面到点的顺序。如《吃水不忘挖井人》《菩萨兵》,首先使学生了解图上画的是谁,再仔细观察人物的衣着、动作、神态等,并从图上找出反映人物所处环境的部分。反映众多人物活动的插图,则采用由主到次的顺序,先找出主要的人物是谁,而其余的人物就起着烘云托月的作用,这么多的人物用一根线联系在一起,那么紧密,那么得体。又如《问银河》《猴子种果树》等。
(2)以刻画描绘事物为主的插图,一般采用由远到近或由近到远的空间顺序。如《长城和运河》《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《九寨沟》等,通过观察,使学生初步感知事物所处的空间位置,了解事物间的有关联系。
(3)以反映情节内容为主的插图,一般采用由人(动物)到景或由景到人(动物)的顺序。如《晚上的太阳》《学棋》,使学生知道“谁在什么地方干什么”和“谁怎么样”。
插图大体上可分为两类:一类是单幅图;一类是多幅图。单幅图要抓住细节,把握重点;多幅图要着眼于整体,注重联系。指导观察时,要注意训练的次序性及层次性,做到由浅入深、由简到繁、细致观察、分清主次、抓住关键。
二、展开想象,启发思维
启发的目的在于调动学生思维的积极性和自觉性。要想通过感性认识揭示其本质和规律就必须通过积极地思维,从而使感性认识升华到理性认识。插图为学生提供了发挥想象、拓展视野的依据,在引导学生观察的同时,必须积极地加以适当地引导点拨,并在无疑处设疑,积极推动思维向纵深发展。 (凹丫丫范文网 fanwen.oyaya.net) 例如,《艰苦的岁月》为单幅图,引导学生观察后布疑:“图上有几个人?哪几个?分别在干什么?”学生初懂图意后,教者可顺势设疑,再仔细观察,积极思维,展开想象:(1)图上反映的是什么年代?(2)他们在什么地方?(3)他们的衣着怎样?说明什么?面部表情如何?(4)老红军在艰苦的斗争年代吹笛子,这又说明了什么?(5)小红军偎依在老红军身旁,右手托着下巴认真地听着笛声,出神地望着远方,这时他会想什么呢?(6)看了这幅图,你想到了什么?这样由人物的外在表象到人物的内心世界,从图上延伸到图外,由此及彼,由浅入深,循序渐进地予以引导,层层剥笋,逐步展开,不仅加深了学生对课文内容的理解,还丰富了艺术想象力。
三、突出要点,注重表达
书中所配的插图,有的比较复杂,所表达的意思学生可能一下子看不明白。在平时要注意从单幅图入手,逐步过渡到多幅图连说。经过认真观察、讨论、思考、点拨,在此过程中逐步引导训练学生说话,用滚雪球的方法由说一两句到两三句,再到一段话、几段话。在表达过程中不但训练了学生进行有序观察、有序表达的能力,同时也增强了学生推理判断逻辑思维能力的培养。这样,便使学生在经过有序观察和丰富思维后,对图文两方面内容的理解实现了理性的飞跃,达到了新的高度。
四、综合感知,陶冶情操
《长城和运河》《庐山的云雾》《九寨沟》《黄果树瀑布》等插图可激发学生对伟大祖国壮丽山河、悠久历史的无比自豪感;《卢沟桥的狮子》《圆明圆的毁灭》等插图,可以使学生深刻地牢记祖国受屈辱的历史,初步懂得“落后就要挨打”的道理,增强强烈的历史责任感和民族使命感;《司马迁发愤写<史记>》《李时珍夜宿古寺》《莫泊桑拜师》等插图可教育学生要具有敢于面对困难的勇气,勇于登攀、不断进取的精神……由此可见,观察插图理解图意,不仅能培养学生的观察力、想象力、表达力,而且还能陶治情操,形成正确的世界观、人生观、价值观。
图是文的形象展示,文是图的生动说明。至于没有插图的课文,可以根据教学的需要,引导学生作画,把优美的文字变成形象的视觉感知,让学生受到美的感染,激发学生去感受美、发现美、理解美、鉴赏美和创造美。
综上所述,在教学实践中,积极有效地运用好许多紧扣课文内容、构思新颖、生动形象的插图,对提高学生的观察力、想象力、表达力、审美力大有裨益。只要教者巧妙地、有意识地运用好插图,就能收到好的教学效果。
(新沂市城关小学) 《利用教学插图,强化思维训练》