口语交际话题的多角度选择

　　口语交际话题的多角度选择
　　
　　李金国
　　
　　一、结合教材选择话题
　　
　　小学语文课本内容丰富，包罗万象，天文地理、名人典故、自然景观、人生哲理、诗词联画、情感意志、伦理道德、古典文明、科技成果等均容纳其中，教师可以根据课文的不同类型和不同特点，利用课文的具体内容，进行口语交际演习。
　　
　　凭借课文插图。低、中年级的课文基本上都配有色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画直观性非常强，往往能激发学生观察、想象和说话的兴趣。教学中要善于借助课文插图的话题材料，比如《自己去吧》一课，文中配有两幅形象生动的插图，教学时可以在学生熟读课文的基础上，让学生戴上小鸭、小鸭妈妈和小鹰、小鹰妈妈的头饰，同桌两人或全班分角色表演对话。期间，教师可巧妙地运用清晰、生动、形象化的言语把学生带人一个特殊的情境，这不仅可以唤起学生的想象，也为口语交际提供了极佳的话题材料。
　　
　　拓展教材“空白处”。作者常常运用“留白”的艺术进行创作，余留一些内容让读者去填充和想象。教学时，教师就可充分利用这些“空白”，让学生展开想象的翅膀，这样不仅对感悟文章主题有极大的促进作用，而且在想象、表达中有利于提高学生口语交际的能力。例如《李时珍夜宿古寺》一文中，李时珍说：“但我们修订好《本勒，让万民得福，吃点苦也是值得的。”教师挖掘出信息：“李时珍为了修订《本草》让万民得福，吃了哪些苦呢？”在这个“空白处”，学生们想象种种生活场景，踊跃参与表达，在交流过程中也更深地体会到“李时珍为造福万民不怕吃苦”这一主题。
　　
　　利用教材延伸点。教材是我们学习的一种载体、媒介，在课堂上我们更多的是要利用教材提供的范例，进行延伸、扩展。如《小熊住山洞》，最后写森林里的小动物都很感激小熊一家。这里就可以延伸进行口语交际训练，让学生想想森林里会有哪些动物？它们会跟熊爸爸、小熊说些什么？接着再让学生戴上头饰进行表演。学生在兴趣盎然的角色扮演中，既锻炼了交际的能力，也学会了文明礼貌，知道与不同的对象说话所用的称呼也是不一样的。
　　
　　二、利用生活选择话题
　　
　　贴近家庭生活。家庭生活是学生生活的重要组成部分，因此，家庭生活的方方面面都可以成为口语交际教学的内容。例如看电视争遥控器、奶奶不让做家务怎么办、爷爷生病了等等。
　　
　　关注社会生活。尽管小学生对社会热点问题认识不深，但他们也喜欢谈论社会上的一些热点话题。因此可就一些社会热点问题组织学生收集信息资料，展开讨论，增强学生对社会的责任感。如组织学生开座谈会，谈论“食品安全问题”，说说“最美妈妈吴菊萍”，端午节来了交流对端午节的认识和对西洋节日的看法。
　　
　　（作者单位：湖南第一师范学院）

《口语交际话题的多角度选择》