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对比研究:古诗教学新思路——苏教版六上《古诗两首》教学实录与评析


  对比研究:古诗教学新思路——苏教版六上《古诗两首》教学实录与评析
  
  蒯威
  
  古诗教学多为一节课学一首,或是重点学一首,再一笔带过式地拓展几首。现行教材中的古诗课文一般为两首,且它们在内容上有一定的联系。教学《冬夜读书示子聿》《观书有感》(苏教版六上)时,我在指导学生理解字词、读懂诗意的基础上将二者进行对比研究,引领学生走上古诗“研究”之路。
  
  一、对比,学习研究方法-
  
  师:对比是研究的好方法。把这两首古诗放在一起,会有什么发现?
  
  生:这两首古诗既有相似之处,也有不同之处。
  
  (一)相似点:
  
  师:这两首诗有什么相似的地方?
  
  1.诗人
  
  生:这两首诗的作者陆游和朱熹都是宋代著名诗人。
  
  师:谁能简要介绍一下这两位诗人的情况?
  
  生:陆游,字务观,号放翁。他一生做诗甚多,今存九千多首,是创作最多的诗人。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨,他不仅是南宋诗坛的领袖,而且在中国文学史上享有崇高地位,是我国伟大的爱国诗人。像《示儿》《秋夜将晓出蓠门迎凉有感》等都是他脍炙人口的作品。
  
  生:朱熹是我国历史上继孔子之后的又一位伟大的思想家、哲学家、教育家。他一生致力于著书立说、创办书院、讲学传道。我们还学过他的诗歌《春日》。
  
  2.读书
  
  生:这两首诗都是写读书的。
  
  生:《冬夜读书示子聿》是陆游和儿子谈怎样读书的,诗共八首,这是其中的第三首,也是最出名的一首。
  
  生:朱熹写的《观书有感》也有两首,讲的都是自己读书的一些感想与体会。
  
  3.说理
  
  生:这两首诗都是哲理诗,都闪烁着诗人理性的思考、智慧的光芒。
  
  师:这是个很重要的发现。那么这两首诗分别讲了什么道理呢?
  
  生:陆游在《冬夜读书示子聿》一诗中告诉我们,做学问不仅要有孜孜不倦、持之以恒的功夫,还要把书本上的知识在实际生活中多实践,多运用。
  
  师:看来早在一千年前,陆游就已提出“知行合一”的学习原则。从这首诗所讲的道理中,你想到了哪些成语、名言或是诗句呢?
  
  生:读万卷书,行万里路。
  
  生:学以致用。
  
  师:有一个成语叫“纸上谈兵”,你觉得跟这首诗所强调的道理有联系吗?
  
  生:“纸上谈兵”讲的是只会书本上的知识,没有实际运用的能力。与这首诗所讲的道理正好相反。
  
  生:《观书有感》这首诗说的是一个人要不断地学习,不断地求知,这样才能让自己像水一样始终保持清澄明净,聪明睿智。
  
  生:由这首诗我也想到了杜甫“读书破万卷,下笔如有神”的诗句。
  
  【评析:在古诗词学习中,一些哲理性的诗作学生理解起来有些难度。对此,教师通过拓展意思相近、相反的诗句,或让学生联想熟悉的成语、名言,形成对照联系,再加上老师恰当的精讲,大大降低了理解的难度。】
  
  师:这两首诗有这么多相似之处,难怪教材编者要把它们放在一起。的确,我们在生活中也经常要用到这两首诗中的诗句,你能说一说吗?
  
  生:要写出好文章,不光要看书,还要多参加实践活动,这正如古人说的那样——“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。
  
  生:李明是我们班上公认的才子,有人问是什么原因让他这样出色,他只是笑笑说:“‘问渠哪得清如许?为有源头活水来’;就是每天坚持读书,让我取得了一些小成绩。”
  
  (二)不同点:
  
  师:那么这两首诗又有什么不同之处呢?
  
  生:这两,首诗虽然都讲了道理,但表达的方式却并。不一样。《冬夜读书示子聿》中,前两句是写自己读书的感受,教育我们做学问要孜孜不倦,持之以恒;后两句教育我们要理论联系实际,这才是真正有学问的人。(论文范文 fanwen.oyaya.net)可以说,这首诗所讲的道理是直接表达的。
  
  生:《观书有感》前两句写景,后两句由景色引发思考:人需要不断读书,不断汲取新的知识,心智才能更加敏锐。诗中的道理并没有直接说,而是寓理于景,借景喻理。
  
  【评析:传统的古诗教学往往是一堂课学习一首(或再拓展多首),看似任务比较明确,学生容易把握,实际上却忽视了教材的编写意图,降低了学习的要求,时间久了教学也难免单一化。把两首古诗进行对比,引导学生用研究的目光进行赏析,不仅能读出这两首诗的异同,从中深入品味古诗内涵,还能有效地丰富教学形式,激发学生参与课堂学习,让课堂真正成为学生自主学习、不断生成的舞台。】
  
  二、拓展,端正研究态度
  
  师:通过刚才大家对这两首宋诗的研究,你有什么收获与心得呢?
  
  生:我发现宋代的诗特别喜欢讲道理。
  
  师:这是一个很重大的发现。但仅凭这两首诗就作出这样的判断还不够严谨,我们应该怎么办?
  
  生:再找一些宋诗来读一读?
  
  师:回忆一下我们读过哪些宋代的诗,有没有像这两首诗一样讲道理的呢?
  
  【评析:“研究”需要严谨的态度。学生在研究过程中,往往有一点收获,发现就会自然地放大、夸张。此时,教师不仅要成为学生成果的分享者,还要成为学生研究的引领者、规范者。这里,教师通过引导学生拓展同类的古诗,从更多的古诗中发现共同的规律,这既是对学生研究方法的指导,更是在培养学生严谨科学的研究态度。】
  
  生:苏轼

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