发挥电教媒介作用提高语文教学效率
发挥电教媒介作用提高语文教学效率
江苏 盐城 ●沈开林
摘要：多媒体为代表的现代化教学方法广泛应用于小学教学之中，一方面拓展了语文教学空间，丰富了课堂教学手段，较好地培养了学生的观察能力、想象能力、思维能力；另一方面优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识层面，化解了学生认识过程中的重点、难点，激发了学生的学习情感，促进了学生的智力发展。
关键词：小学语文； 课堂教学 ；电化教学； 激发情趣
在推进素质教育教学的进程中，语文学科作为一门主导学科，在提高学生文化底蕴、提升学生综合素养、读写能力等方面有着其他学科无法比拟的优势，在语文课堂教学中，充分发挥多媒体的功能和效用，可以有效激发学生学习兴趣，催生学生学习情感，优化活跃课堂教学氛围，提高语文教学效率。
一、创设情境，激情引思，催生学生学习情感
小学生生性活泼好动，注意力集中时间不长，教学实践中，教师要注重创新教学模式、改进教学方法、优化教学过程，创设学生喜闻乐见、乐于接受的教学情境，调动学生学习的积极性、主动性。多媒体为代表的电化教学手段，集“影、音、色、画”于一体，以其声像并茂、视听结合、直观形象的特点，深受学生的喜爱。其生动的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引发了学生的注意，激发了学生的兴趣。可以使学生产生身临其境的感觉，可以催生学生学习情感，唤起学生探究欲望，使学生保持着一种兴奋的情绪，让学生处在愉悦、和谐的中学会阅读、学会欣赏，全身心投入到探究问题和解决问题的境界中。苏霍姆林斯基说：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上。”情感熏陶在语文教学中的作用越来越大，特别是小学生，他们生动活泼好动，接受能力、感知能力较强，他们对事物产生了情感，就会全身心地投身到学习活动中去，就可以收到理想的效果。如，笔者在教学《陈毅探母》一课时，为了激发学生的学习情感，在新课导入时，运用多媒体为学生播放了相关影片中陈毅元帅片段，学生的学习兴趣被调动起来，由此进入到教学内容之中，为教学活动奠定了基础。教学实践中，恰到好处地运用电化教学，不仅能拨动学生的心弦，引起学生情感的共鸣，还能引发学生的联想，收到意想不到的教学效果。
二、拓展空间，补充信息，提高语文教学效率
在小学语文教学中，多媒体教学手段大有作为，多媒体在拓宽教学渠道、拓展教学空间等方面有着其他教学手段无法比拟的优势，和传统教学手段相比，多媒体教学手段在演示方法、信息容量等方面都可以发挥着重要的作用。由于篇幅的限制，小学语文教材中所包含的信息量比较有限，如果就教材内容讲课，生动性一定会受到限制，如果仅运用多媒体手段来适当补充与教学内容有关的信息，生动程度可以明显提高，可以较好地促进教学目标实现。多媒体就可以起到较好的补充作用，如在教学科普类课文时，教师可以在课前从网络上收集一些科教专题片作为教学补充，这不但有利于深化学生对课文内容的理解，而且有效地拓展了教学空间，让学生学到了更多的知识。如，笔者在教学《黄山奇石》一文时，虽然教材中也有插图，但学生直观感知不强，笔者从网站上下载了有关介绍黄山奇观的纪录片，在教学中为学生展示，生动的影音演示了黄山的美景，为学生补充讲解了黄山作为道教圣地，遗址遗迹众多，是中国10大名山之一，同时又是著名的避暑胜地，1990年12月被列入《世界文化与自然遗产名录》，是中国第二个同时作为文化、自然双重遗产列入名录的风景名胜，具有重要的历史文化地位。这样一来，不但提高了学生的学习兴趣，而且加深了学生对课文的理解。 (凹丫丫范文网 fanwen.oyaya.net) 再如，笔者在教学一些建筑类课文时，针对学生对建筑类的教学内容知之甚少，我运用多媒体方法为学生展示一些经典建筑和建筑背景，并进行场所实景地演示，让学生在身临其境的氛围中探究学习，促进了学生对课文知识的理解和学习成效的提升。
三、动感演示，启发想象，有效突破教学难点
心理学家的研究成果告诉我们，想象能力越丰富，视野就越开阔、越深刻。在语文教学中巧妙发挥多媒体的功能和效用，可以帮助学生仔细、全面、深刻地理解、体会课文内容，把枯燥抽象的文字变成形象生动的画面，为抽象思维提供翔实生动的画面，不仅有利于学生对课文的理解，而且有利于提高学生的思维层次。可以辅助教学活动的深入开展，有效突破语文教学中的重点、难点。增强教学活动的全面性、探究性、深刻性和系统性。如教学“春风又绿江南岸”的内容时，一个“绿”字难以让学生产生内在感受与深刻理解，笔者运用多媒体为学生进行了动画模拟，向学生展示了一幅春天来了，春风拂过，江边的植物慢慢变绿到生长茂盛的慢镜头，用形象生动的动态演示，帮助学生较好地理解了作者笔下“绿”的含义，借助多媒体为学生提供了想象的资料，在现实和学生想象之间架起了一座表象与思维的桥梁，加速了学生进入文章的意境，使学生对文章内容的理解逐层深入，对情感的体验步步加深，让学生在趣中探索，在乐中求知，有效地突破了教学难点，圆满地达到了教学效果。语文教学中，一方面要引导学生注重词句的理解、赏析训练，另一方面要引导学生体会作者妙笔下的意境。因此，教学实践中，教师要运用电教手段启发学生奇思妙想。如，在教学叶圣陶先生《荷花》时，为让学生更好地体验作者笔下的“挤、蓬、骨”，理解“挨挨挤挤、莲蓬、花骨朵”的含义。我运用多媒体为学生展示了荷花的不同景象，让学生清晰地观察荷花个体色香俱全，姿态各异；满池荷花挨挨挤挤，静态优美。上飞蜻蜓，下游小鱼，意境如诗，令人赏心悦目，让学生体会“静中有动、动中有静”的美感，带着学生走进教材，收到 《发挥电教媒介作用提高语文教学效率》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/130982.html
江苏 盐城 ●沈开林
摘要：多媒体为代表的现代化教学方法广泛应用于小学教学之中，一方面拓展了语文教学空间，丰富了课堂教学手段，较好地培养了学生的观察能力、想象能力、思维能力；另一方面优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识层面，化解了学生认识过程中的重点、难点，激发了学生的学习情感，促进了学生的智力发展。
关键词：小学语文； 课堂教学 ；电化教学； 激发情趣
在推进素质教育教学的进程中，语文学科作为一门主导学科，在提高学生文化底蕴、提升学生综合素养、读写能力等方面有着其他学科无法比拟的优势，在语文课堂教学中，充分发挥多媒体的功能和效用，可以有效激发学生学习兴趣，催生学生学习情感，优化活跃课堂教学氛围，提高语文教学效率。
一、创设情境，激情引思，催生学生学习情感
小学生生性活泼好动，注意力集中时间不长，教学实践中，教师要注重创新教学模式、改进教学方法、优化教学过程，创设学生喜闻乐见、乐于接受的教学情境，调动学生学习的积极性、主动性。多媒体为代表的电化教学手段，集“影、音、色、画”于一体，以其声像并茂、视听结合、直观形象的特点，深受学生的喜爱。其生动的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引发了学生的注意，激发了学生的兴趣。可以使学生产生身临其境的感觉，可以催生学生学习情感，唤起学生探究欲望，使学生保持着一种兴奋的情绪，让学生处在愉悦、和谐的中学会阅读、学会欣赏，全身心投入到探究问题和解决问题的境界中。苏霍姆林斯基说：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上。”情感熏陶在语文教学中的作用越来越大，特别是小学生，他们生动活泼好动，接受能力、感知能力较强，他们对事物产生了情感，就会全身心地投身到学习活动中去，就可以收到理想的效果。如，笔者在教学《陈毅探母》一课时，为了激发学生的学习情感，在新课导入时，运用多媒体为学生播放了相关影片中陈毅元帅片段，学生的学习兴趣被调动起来，由此进入到教学内容之中，为教学活动奠定了基础。教学实践中，恰到好处地运用电化教学，不仅能拨动学生的心弦，引起学生情感的共鸣，还能引发学生的联想，收到意想不到的教学效果。
二、拓展空间，补充信息，提高语文教学效率
在小学语文教学中，多媒体教学手段大有作为，多媒体在拓宽教学渠道、拓展教学空间等方面有着其他教学手段无法比拟的优势，和传统教学手段相比，多媒体教学手段在演示方法、信息容量等方面都可以发挥着重要的作用。由于篇幅的限制，小学语文教材中所包含的信息量比较有限，如果就教材内容讲课，生动性一定会受到限制，如果仅运用多媒体手段来适当补充与教学内容有关的信息，生动程度可以明显提高，可以较好地促进教学目标实现。多媒体就可以起到较好的补充作用，如在教学科普类课文时，教师可以在课前从网络上收集一些科教专题片作为教学补充，这不但有利于深化学生对课文内容的理解，而且有效地拓展了教学空间，让学生学到了更多的知识。如，笔者在教学《黄山奇石》一文时，虽然教材中也有插图，但学生直观感知不强，笔者从网站上下载了有关介绍黄山奇观的纪录片，在教学中为学生展示，生动的影音演示了黄山的美景，为学生补充讲解了黄山作为道教圣地，遗址遗迹众多，是中国10大名山之一，同时又是著名的避暑胜地，1990年12月被列入《世界文化与自然遗产名录》，是中国第二个同时作为文化、自然双重遗产列入名录的风景名胜，具有重要的历史文化地位。这样一来，不但提高了学生的学习兴趣，而且加深了学生对课文的理解。 (凹丫丫范文网 fanwen.oyaya.net) 再如，笔者在教学一些建筑类课文时，针对学生对建筑类的教学内容知之甚少，我运用多媒体方法为学生展示一些经典建筑和建筑背景，并进行场所实景地演示，让学生在身临其境的氛围中探究学习，促进了学生对课文知识的理解和学习成效的提升。
三、动感演示，启发想象，有效突破教学难点
心理学家的研究成果告诉我们，想象能力越丰富，视野就越开阔、越深刻。在语文教学中巧妙发挥多媒体的功能和效用，可以帮助学生仔细、全面、深刻地理解、体会课文内容，把枯燥抽象的文字变成形象生动的画面，为抽象思维提供翔实生动的画面，不仅有利于学生对课文的理解，而且有利于提高学生的思维层次。可以辅助教学活动的深入开展，有效突破语文教学中的重点、难点。增强教学活动的全面性、探究性、深刻性和系统性。如教学“春风又绿江南岸”的内容时，一个“绿”字难以让学生产生内在感受与深刻理解，笔者运用多媒体为学生进行了动画模拟，向学生展示了一幅春天来了，春风拂过，江边的植物慢慢变绿到生长茂盛的慢镜头，用形象生动的动态演示，帮助学生较好地理解了作者笔下“绿”的含义，借助多媒体为学生提供了想象的资料，在现实和学生想象之间架起了一座表象与思维的桥梁，加速了学生进入文章的意境，使学生对文章内容的理解逐层深入，对情感的体验步步加深，让学生在趣中探索，在乐中求知，有效地突破了教学难点，圆满地达到了教学效果。语文教学中，一方面要引导学生注重词句的理解、赏析训练，另一方面要引导学生体会作者妙笔下的意境。因此，教学实践中，教师要运用电教手段启发学生奇思妙想。如，在教学叶圣陶先生《荷花》时，为让学生更好地体验作者笔下的“挤、蓬、骨”，理解“挨挨挤挤、莲蓬、花骨朵”的含义。我运用多媒体为学生展示了荷花的不同景象，让学生清晰地观察荷花个体色香俱全，姿态各异；满池荷花挨挨挤挤，静态优美。上飞蜻蜓，下游小鱼，意境如诗，令人赏心悦目，让学生体会“静中有动、动中有静”的美感，带着学生走进教材，收到 《发挥电教媒介作用提高语文教学效率》
★读了本文的人也读了：