让知识活起来 ——以苏教版《现代散文选读》单元教学为例

由律。可是在情感方面充足的，在理性方面未必充足。因此情感的表达应该做到“无理而妙”。无理而妙，得有可以激起读者想象的缘由。情感有自己的逻辑，无理之理，是为情理。下面的作品中，哪些地方体现了“无理而妙”？在“妙”中表达了什么感情？
　　
　　弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。
　　
　　——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》
　　
　　知否？知否？应是绿肥红瘦。
　　
　　——李清照《如梦令》
　　
　　徐志摩在本文表达中也用了“无理而妙”，请学生圈画出来，品读其表达了怎样的情感。
　　
　　学生立刻被吸引住了，他们投入了积极的思考，不久同学们陆续发言，课堂奏起了思维的交响乐。学生领悟了无理而妙的精髓：妙就妙在让你体会到了歪理表达的那种独特情感，知识活在运用中，此处的“无理而妙”既是目的也是手段。
　　
　　通过苏教版高中语文教材《现代散文选读》“是什么让我感动”单元的教学与反思，我深刻体会到，知识既是目的也是手段。在课堂教学中教师要激发学生探究知识的兴趣，引发学生的认知冲突，激发学生思考。教师要给予学生足够的知识背景，这样学生在真正的学习中无意注意的比例加大了，课堂自然了，知识活了，学生也活了

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