初中外国文学作品教学尴尬处境全景扫描

名著阅读考查分值为6-10分，只有泉州、三明、南平、莆田四地市外国文学名著分值达到或者超过了一半：而其余五地市外国文学名著的分值均为弱势，其中福州、漳州外国文学名著分值仅为2分，龙岩为3分，厦门、宁德为4分。
　　
　　在功利性的应试背景下，中考中外国文学作品的缺失或“漠视”，也许正是压挎初中外国文学作品教学的最后一根稻草！
　　
　　五、教学研究：地僻人烟少
　　
　　翻阅两本比较权威的杂志《语文教学通讯》（初中版）、《初中语文教与学》（人大书报资料中心）2012年1-4期全部文章，相对完整、独立的外国文学作品研究文章总共仅有5篇：
　　
　　《语文教学通讯》（初中版）杂志：
　　
　　1、《回归学习原点尊重原初体验——以（大雁归来）为例谈基于学情的有效阅读教学》
　　
　　2、《（走一步，再走一步）教学设计》
　　
　　3、《（赫耳墨斯和雕像者）教学实录》
　　
　　4、《（绿色蝈蝈）教学设计》 《初中语文教与学》杂志：
　　
　　5、《“发现人”：每个都是一个世界——（威尼斯商人）（节选）教学设计及简评》
　　
　　仅有的5篇文章中，几乎都是教学设计、教学实录及简评等实践性文章，没有一篇是外国文学作品的理论性研究文章。窥一斑而知全豹，全国各省市多个初中教材版本，所选取的外国文学作品数量不可谓不多，其文学性经典性不可谓不高，可无论是专家学者还是一线教师，似乎都对此视而不见。“初中外国文学作品研究”之冷，相当程度地折射了初中外国文学作品教学的“冷”。
　　
　　六、结语：满目山河空念远
　　
　　众所周知，语文教材具有得天独厚的育人功能。在初中语文教材中广泛吸纳人类文明成果、编排体现世界文化多样性的外国文学作品，有助于学生了解和尊重多样文化，培养他们的全球性视野、吸纳人类有益文化的态度和意识。2011年版“课程标准”顺应时代要求，在“前言”部分着重指出，“当今世界，经济全球化趋势日渐增强”，“给社会语言生活带来巨大变化”，“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求”。
　　
　　再者，能入选语文教材的外国文学作品，其经典性与规范性是毋庸置疑的。外国文学作品应与中国文学作品一样，共同支撑起义务教育阶段语文教育教学目标。因此，初中外国文学作品教学，不应当成为被遗忘的角落

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