语文教学中如何培养学生的创新思维
语文教学中如何培养学生的创新思维
江苏 徐州 ●刘玉云
小学语文是一门基础学科，是一门极富情感、极具个性、极具激发想象、培养创新能力的学科。《新课标》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开拓的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集处理信息的能力。”如果语文教学多培养一点学生的创新思维，未来国家就会多一些创新人才。因此，语文教学培养学生的创新思维势在必行。
一、挖掘学生的创新潜能
创新与想象几乎是人类所具有的潜能。孩子们的思维之所以格外富有创新性，就是因为他们的思维活跃。可是，现在的不少孩子，在枯燥、呆板、严格、规范等各种规则的束缚下，在机械重复地训练下，在整齐划一的标准答案下，学生的想象力受到了制约。改变这一状况，必须走出教育观念的误区，把创新和想象的乐趣还给孩子们。
教师要关心学生，赏识学生，在尊重学生独立性的基础上，以自己的激情去激发学生的激情，使学生真切地感到生活的温暖和学习的快乐。在爱的阳光下，消除一切烦恼、困惑、胆怯，引发其内心深处的天真无邪的本性。在这样的氛围中，孩子的创新心灵才能被唤醒，才能诱发孩子们的创新潜能。唯有如此，孩子那美丽的创新思维的火花才会不断闪烁。
二、培养学生的创新思维
1. 创新的首要备件，是学生的积极参与
人民教育家陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”主动参与学习是创新的前提与基础。只有主动参与，才能充分发挥学生的能动作用，发掘潜能，激活思维。这样就要求我们语文教学充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会，引导学生主动参与，去发现问题，亲身体验解决问题获得成功之后的无限乐趣，激活自身学习的潜能。当学生有了积极性，主动投入时，即使是重复别人的活动，也必然有新的发现、新的创造因素。
我们语文老师要创造条件，解放孩子，还给孩子学习的自主权，使他们在语文学习上真正体现陶行知先生几十年前的期望：解放孩子的双手，使他能干，解放孩子的嘴，使之能谈，解放孩子的时间，使之能学习自己想学的东西，有了这些，孩子们的创新能力才能尽情地发挥出来。如在学习《拔苗助长》一课时，组织学生学习，鼓励他们发现。学生提出“秧苗很小，拔高一节，早就翻倒了。”“家里人赶快跑去，时间很短，秧苗可能萎了，不可能枯死。”孩子们凭着已有的经验和对课文的理解，提出了一些值得探讨的问题。激发了学生创新思维的火花。
2. 凭借语文教材中的创新资源，发展学生的求异思维
我们的语文教材，蕴涵着丰富的创新资源，如著名科学家居里夫人等，这些充满创新品质的人，必将会在学生的心灵深处产生潜移默化的影响，是对学生进行创新教育最有说服力的教材。我们的语文教师要树立创新观念，增强创新意识，善于挖掘教材中的创新因素，凭借教材来发展学生的创新、求异思维。在教学《九色鹿》一课时，我根据课文内容设计了“假如你就是调达，你会怎样做呢？”大家激情飞扬，畅所欲言，在交流中，都加深了对课文的理解，真正懂得“要知恩图报”的道理。
3. 在语文教学中鼓励学生大胆进行创造性想象
想象是创新的翅膀。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”因此在教学过程中教师创设一定的教学情境，鼓励学生积极动脑、奇思妙想，是培养创新思维的有效方法之一。
阅读教学是培养学生想象力的主阵地。引导学生进行想象性习作练习也是培养学生想象力的有效途径之一。
在学习了《特殊的葬礼》这篇课文后，一个学生站起来问：“老师，葬礼是在1986年举行的，那塞凯达斯瀑布现在怎么样了呢？问题一提出，我并没有急于告诉学生答案，而是引导他们想象：“同学们，你们想象一下，瀑布应该怎样？”学生经过思索之后，有的说瀑布可能消失了，它只能存在于人们的记忆中；有的却说葬礼唤醒了人们，人们积极植树造林，保持水土，瀑布又恢复了往日的生机与气势。通过续想，尽管学生的答案不一，但学生进入了课文的意境，进一步增强了保护环境、热爱地球的意识。
学生在平时已读过不少的科普、科幻作品。习作课上，我引导学生依据已有的科学知识，大胆地展开想象，撰写了《美好的未来》，孩子们插上了想象的翅膀，遨游在想象的海洋里：五十年后，孩子们驾驶着宇宙飞船到太空自由自在地游玩，以光速飞来飞去……通过幻想、联想，激发学生想象，开拓想象空间，以读写实践为载体，切实培养学生的想象能力。
4. 将课内语文学习与课外语文活动相结合。
课内的阅读、作文训练固然是培养学生创新思维的有效途径，然而仅凭借40分钟的小小课堂是远远不够的，必须向课外拓展，用课内学到的方法大量阅读、学习课外书籍，边读边想，从发现问题、提出问题到讨论、解决问题，从而拓展思路，开阔视野。同样，课外的语文活动也起着举足轻重的作用。平时，学生爱看新闻、听新闻，每周收集新闻成了孩子们的乐趣。从收集到编辑直到召开新闻发布活动，都由学生“一手操办”。开展课外语文活动，让学生当主角，给孩子们充分展示自我的机会。又如利用班队活动课举行诗歌朗诵会，小记者采访活动等，从提出整体设想到推选主持人，都由学生提出方案，教师只是从旁指点、协助。这样，从策划、组织到具体操作都由学生自己商讨决定，学生的积极性、主动性便能充分得到发挥，孩子们的创造才能得到充分地展示。
陶行知说过：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”可见，每个人只要具有创新精神，都能成功。总之，只要我们在语文教学中提高对学生创新思维的培养，学生的创新意识一定会被激活，创新思维一定会得到发展。如果这样，相信我们的语文教学一定能为培养学生的创新思维提供广阔的天地。
（徐州市贾汪区大吴乡西大吴小学） 《语文教学中如何培养学生的创新思维》
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江苏 徐州 ●刘玉云
小学语文是一门基础学科，是一门极富情感、极具个性、极具激发想象、培养创新能力的学科。《新课标》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开拓的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集处理信息的能力。”如果语文教学多培养一点学生的创新思维，未来国家就会多一些创新人才。因此，语文教学培养学生的创新思维势在必行。
一、挖掘学生的创新潜能
创新与想象几乎是人类所具有的潜能。孩子们的思维之所以格外富有创新性，就是因为他们的思维活跃。可是，现在的不少孩子，在枯燥、呆板、严格、规范等各种规则的束缚下，在机械重复地训练下，在整齐划一的标准答案下，学生的想象力受到了制约。改变这一状况，必须走出教育观念的误区，把创新和想象的乐趣还给孩子们。
教师要关心学生，赏识学生，在尊重学生独立性的基础上，以自己的激情去激发学生的激情，使学生真切地感到生活的温暖和学习的快乐。在爱的阳光下，消除一切烦恼、困惑、胆怯，引发其内心深处的天真无邪的本性。在这样的氛围中，孩子的创新心灵才能被唤醒，才能诱发孩子们的创新潜能。唯有如此，孩子那美丽的创新思维的火花才会不断闪烁。
二、培养学生的创新思维
1. 创新的首要备件，是学生的积极参与
人民教育家陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”主动参与学习是创新的前提与基础。只有主动参与，才能充分发挥学生的能动作用，发掘潜能，激活思维。这样就要求我们语文教学充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会，引导学生主动参与，去发现问题，亲身体验解决问题获得成功之后的无限乐趣，激活自身学习的潜能。当学生有了积极性，主动投入时，即使是重复别人的活动，也必然有新的发现、新的创造因素。
我们语文老师要创造条件，解放孩子，还给孩子学习的自主权，使他们在语文学习上真正体现陶行知先生几十年前的期望：解放孩子的双手，使他能干，解放孩子的嘴，使之能谈，解放孩子的时间，使之能学习自己想学的东西，有了这些，孩子们的创新能力才能尽情地发挥出来。如在学习《拔苗助长》一课时，组织学生学习，鼓励他们发现。学生提出“秧苗很小，拔高一节，早就翻倒了。”“家里人赶快跑去，时间很短，秧苗可能萎了，不可能枯死。”孩子们凭着已有的经验和对课文的理解，提出了一些值得探讨的问题。激发了学生创新思维的火花。
2. 凭借语文教材中的创新资源，发展学生的求异思维
我们的语文教材，蕴涵着丰富的创新资源，如著名科学家居里夫人等，这些充满创新品质的人，必将会在学生的心灵深处产生潜移默化的影响，是对学生进行创新教育最有说服力的教材。我们的语文教师要树立创新观念，增强创新意识，善于挖掘教材中的创新因素，凭借教材来发展学生的创新、求异思维。在教学《九色鹿》一课时，我根据课文内容设计了“假如你就是调达，你会怎样做呢？”大家激情飞扬，畅所欲言，在交流中，都加深了对课文的理解，真正懂得“要知恩图报”的道理。
3. 在语文教学中鼓励学生大胆进行创造性想象
想象是创新的翅膀。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”因此在教学过程中教师创设一定的教学情境，鼓励学生积极动脑、奇思妙想，是培养创新思维的有效方法之一。
阅读教学是培养学生想象力的主阵地。引导学生进行想象性习作练习也是培养学生想象力的有效途径之一。
在学习了《特殊的葬礼》这篇课文后，一个学生站起来问：“老师，葬礼是在1986年举行的，那塞凯达斯瀑布现在怎么样了呢？问题一提出，我并没有急于告诉学生答案，而是引导他们想象：“同学们，你们想象一下，瀑布应该怎样？”学生经过思索之后，有的说瀑布可能消失了，它只能存在于人们的记忆中；有的却说葬礼唤醒了人们，人们积极植树造林，保持水土，瀑布又恢复了往日的生机与气势。通过续想，尽管学生的答案不一，但学生进入了课文的意境，进一步增强了保护环境、热爱地球的意识。
学生在平时已读过不少的科普、科幻作品。习作课上，我引导学生依据已有的科学知识，大胆地展开想象，撰写了《美好的未来》，孩子们插上了想象的翅膀，遨游在想象的海洋里：五十年后，孩子们驾驶着宇宙飞船到太空自由自在地游玩，以光速飞来飞去……通过幻想、联想，激发学生想象，开拓想象空间，以读写实践为载体，切实培养学生的想象能力。
4. 将课内语文学习与课外语文活动相结合。
课内的阅读、作文训练固然是培养学生创新思维的有效途径，然而仅凭借40分钟的小小课堂是远远不够的，必须向课外拓展，用课内学到的方法大量阅读、学习课外书籍，边读边想，从发现问题、提出问题到讨论、解决问题，从而拓展思路，开阔视野。同样，课外的语文活动也起着举足轻重的作用。平时，学生爱看新闻、听新闻，每周收集新闻成了孩子们的乐趣。从收集到编辑直到召开新闻发布活动，都由学生“一手操办”。开展课外语文活动，让学生当主角，给孩子们充分展示自我的机会。又如利用班队活动课举行诗歌朗诵会，小记者采访活动等，从提出整体设想到推选主持人，都由学生提出方案，教师只是从旁指点、协助。这样，从策划、组织到具体操作都由学生自己商讨决定，学生的积极性、主动性便能充分得到发挥，孩子们的创造才能得到充分地展示。
陶行知说过：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”可见，每个人只要具有创新精神，都能成功。总之，只要我们在语文教学中提高对学生创新思维的培养，学生的创新意识一定会被激活，创新思维一定会得到发展。如果这样，相信我们的语文教学一定能为培养学生的创新思维提供广阔的天地。
（徐州市贾汪区大吴乡西大吴小学） 《语文教学中如何培养学生的创新思维》
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