情境教学 让语文课堂流光溢彩

过的地方，这里一定给她留下难忘的印迹。
　　
　　生3：我还要补充一点，“枣核”细小，便于“我”完成任务。如果是大的物件，就不易携带。
　　
　　生4：我觉得不仅如此，带的是“生枣核”，这“生”很重要，说明它是有生命的东西。如果是工艺品，就失去意义了。
　　
　　生5：是的，我同意这一观点，“生枣核”具有生命力，而且带着家乡的泥土气息，自然最能寄托思乡之情，这应该是这位美籍华人对‘枣核’情有独钟的根本原因。
　　
　　在阅读教学中巧妙设置探究情境，不仅可以使学生深入研读文本，而且可以唤起学生的阅读期待。
　　
　　总之，创设情境的手段和途径很多，在中学语文阅读教学中，要善于挖掘教材中的创新因素，在教学过程中用心营造一个良好的氛围，创设各种不同的情境。使学生在情境中观察、想象和思维，促进语文能力发展。同时，教师创设的情境容易使学生产生情感震动，不仅学到了知识，而且受到了熏陶，达到了“润物细无声”的效果。在情境教学中培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，能产生和谐发展的整体效应。
　　
　　作者单位：江苏省常州市新北区魏村中学（213127

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