熏陶渐染润物无声——在语文美感的体味中滲透环境教育

呈现广袤的草原、清澈的湖水、繁花似锦、牛羊成群，与最后的泉眼、枯死的胡杨、哭泣的荒漠对比，昔日美丽的仙湖和繁华的绿洲却变成了神秘的沙漠，令人伤怀。又如孙犁的《荷花淀》“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开来，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”如今的白洋淀淤积严重，来水不畅，正面临着“水乡干涸，鱼乡无鱼”的困境，怎不叫人惋惜。 总之，要通过文字的流淌渲染感情的世界，牵动学生的情怀。通过这种审美体验，让大自然创设的美感在学生的心灵中沉淀下来，慢慢地内化为自己对大自然的赞美和依恋，思考自然环境对培养健康人格、豁达心情的重要作用。促进人与自然的和谐发展，实现人与大自然完全融合的“物化”。
　　
　　【参考文献】
　　
　　1、梁衡，《岳阳楼记》留给我们的文化思考和政治财富[J]课程？教材？教法 2009，29（4）：21——25
　　
　　2、孙全治，自然景观的审美感受层次分析[J]新乡学院学报（社会科学版） 2001（2）：21——23
　　
　　3、赵国卿，高中语文课如何渗透环境教育[J]语文教学与研究（教研天地） 2012 年（5）
　　
　　4、施克平、施桂湘，在语文教学中渗透环境教育[J]中学语文 1995（7）：3

《熏陶渐染润物无声——在语文美感的体味中滲透环境教育》