“提领而顿，百毛皆顺”——也谈钻研教材

通过观察理解“引吭高歌”的意思，通过做动作理解“展翅飞翔”。引导学生反复读这一自然段中的第2句，边读边想象丹顶鹤飞翔的姿态，从它轻盈优美的飞行姿态中深入体会丹顶鹤的“高雅”。教师引导学生用朗读、比较、想象、看录像、做动作等方法，从颜色的素雅、体形的修长、飞翔时的轻盈等方面，层层深入地体会，这样，“高雅”一词的内在意蕴及丹顶鹤“高雅”的形象就会在学生的头脑中逐渐清晰、丰满起来。
　　
　　三、补充教材要在科学上做文章
　　
　　1.立足教材是前提。语文教学的外延就是生活的外延。语文教育的资源无处不在，无时不有，取之不尽，用之不竭。树立大语文观，充分开发和利用学习资源是新课程的重要理念和明确要求。要增强资源意识，努力让一切适用的资源为提高学生的语文素养服务。但是，教科书是最重要的，也是最基本的课程资源，体现课程目标和能力培养的要求，必须以文本为本，脱离了文本，学生的语文素养提高只能是“空中楼阁”。
　　
　　2.补充教材要适度。崔峦说过，把教科书作为唯一的课程资源，教教科书，这样的语文教学单薄、狭窄、封闭，容易脱离学生的实际和现实生活。而过多地引进其他课程资源，各种媒体充斥于课堂，少用甚至不用教科书，就会导致教学的浮夸、浮躁，教学目标和要求也就无法落实。
　　
　　以教科书为主要凭借，引进相关资源，拓宽教学途径与形式，要因文而异，因需而异，要适时适量适度，或为突破难点而拓展，或为充实留白而补充，或为语言训练服务，或为发展能力而添加，以达到在学好文本、基本完成学习目标的前提下，尽可能让学生学得多一点、活一点、好一点。
　　
　　如《云雀的心愿》（苏教版第七册第20课>讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路看到森林被砍后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀明白了森林的重要。设计教学过程时，梳理出教学重难点，落实语文训练点，确定能带动整个教学过程有思考价值和思考空间的主干问题——“为什么说森林实在是太重要了！”并以这一问题为主线，通过小云雀的所见所闻和所感，从正反两方面引导学生积极与文本对话，层层深入地理解森林的重要性。紧扣全文中心句——“森林实在是太重要了”和重点段的语言、结构，进行句段练习。练习侧重于对重点句段表达效果的体会和基本方法的领悟，在理解和运用语言中提升学生的语文能力。
　　
　　在学好课文的基础上，及时补充了一篇知识短文《树木的作用》，让学生更多地了解到森林除了护土、蓄水、降温的作用，还有防尘、杀菌、降低噪音等功能，为课后练习“用自己的话，有条理地说一说森林的作用”服务。
　　
　　学生在发现第10、13自然段结构（先总述后分述，再以反问为小结）相同的基础上，教师再出示一段补充教材：让学生依照上述两自然段的写法，在横线上填上合适的语句。
　　
　　“森林就是森林，怎么有人说是‘森林氧吧’呢？”小云雀饶有兴趣地问妈妈。
　　
　　“________________。夏天的树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶遮住了蓝蓝的天空。太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照在草地上。草地上盛开着各种各样的野花。树木不停地释放着氧气，吸收二氧化碳。清新的空气中透着丝丝凉意。聆听鸟儿美妙的呜叫声，呼吸着新鲜的空气，闻到阵阵鲜花的香味，人们的心情无比舒畅。________________。”
　　
　　课程资源的整合，文本和补充教材相得益彰；立足教材，超越教材，最后又回归教材。一方面拓展了阅读，加深对森林重要性的认识；另一方面让学生迁移仿写，体现对文本语言的积累和表达方法的尝试运用，可谓一举两得。
　　
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”准确地把握教材，艺术地处理教材，科学地补充教材，能为有效教学提供源源不断的“活水”。
　　
　　作者简介：江苏省昆山市城北中心小学语文教师，江苏省特级教师

《“提领而顿，百毛皆顺”——也谈钻研教材》