中小学生日记写作意义新探
中小学生日记写作意义新探
周新超
日记，作为一种记叙文性质的应用文，其内容或源自日常生活，可以通过记事、写人、状物、写景、记述活动等方式洞察生活；或源自理论思维，可以通过比较、提炼、发散等方式阐明事理、辨别是非。日记以其丰富的内容（所想、所思、所见、所闻、所感等）和灵活多样（表格、散文、诗歌、小说等）的形式，备受许多人的青睐。
当下，大多数中小学生缺乏记日记的意识，没有形成记日记的良好习惯，这不能不说是一种遗憾和精神财富的缺失。笔者偶尔翻及中学时代和大学时代的日记，觉得学生时代的日记写作对个人的成长有着深远的影响，是记忆中不可缺失的珍宝。在从教过程中，我曾经也要求学生们坚持写日记，但是更多的学生并没有真正理解日记写作的意义。
俗话说：“日记，日记，一日不记，便无意义。”中小学生坚持日记写作可以培养一种坚强的意志，磨砺个人的毅力，养成一种善始善终、平心静气的良好品格，不断提高自身的修养和人格魅力。毛泽东曾说：“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事。”的确，写一个星期的日记很简单，但是，要做到天天写日记，坚持一年就不那么容易了。很多学生会中途松懈停顿，或是停滞不前，在生活中也会逐渐养成一种松懈、懒散、散漫的不良习惯。难以提高自身的内涵修养和文字水平。
语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。中小学生在学习的过程中，同时也是一个提高自身语文素养、形成自身驾驭语言文字能力的过程。俗活说：“拳不离手，曲不离口。”单凭课堂上的授课、课后的训练是远远不够的，驾驭语言文字的能力更有待通过日记的形式进行补充、积累、反思、学习和提高，将课堂中的语文知识通过自身语言的积累、思想情感的积淀、思维品质的提高、审美情趣的提升等方式转化为语文能力，从而实现语文素养的整体提高。
“万事开头难。”很多中小学生在老师布置完作文后往往不知道如何开头，如何行文，更不用谈如何运用设置悬念、制造矛盾等技巧，究其原因主要是缺乏知识水准、生活阅历和素材积累。作文被很多学生视为“老大难”，即使是按照“审题、立意、选材、构思、布局谋篇”应试作文步骤模式，或是参考有关作文辅导书，都不太起眼、不尽人意，或三言两语泛泛而谈，或哕哕嗦嗦东扯西拉“功夫在平时，功到自然成。”如果平时的日记都坚持认真写作，那么作文过程中还愁没有好的素材，苦于用不好写作技巧吗？即使在日记中简单地记载一些“流水账”，也是大有裨益的，起码生活的真实性、情感的丰富性为文章的写作奠定了基础，虽然不能如鲁迅那样的大家“信手拈来”，但至少也可以娓娓道来、言之有物、言之有理。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”一个人的记忆力总是有限的，中小学生时代是成长的重要阶段，这期间的烦恼、矛盾、困惑、理想、追求等都是非常复杂和重要的，会影响到一个人的性格、能力甚至人生命运等。曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”古人尚且知道要天天反省自身，当下的中小学生更应该用坚定的毅力，用生花妙笔去记录生活朴素而又真实的细节，探求正确的人生价值观，明辨身边的是非、善恶与美丑等，明确生活坐标和人生航标。人只有在不断反思中才能够追寻进步，日记中记录美好抑或痛苦的记忆将是人生中丰富的情感生活映照。
很多作家的成长离不开对生活的观察、体悟与记录，而这些观察与体悟常常通过日记的形式表达，为文学创作奠定坚定基石。著名作家肖平14岁的时候从事教学工作，7年教学工作之余他坚持写读后感、写日记，从日常生活和工作琐事到回首往事、展望未来，再到将阅读所得和日记写作结合起来。渐渐地，他自身的鉴赏水平、文字功底不断提升，开始由日记写作向文学创作过渡，创作出了《玉山下的故事》《两只大雁》《三月雪》和《海滨的孩子》等深受读者喜爱的优秀短篇小说。中小学生如果对文学创作感兴趣，只要坚持日记写作，文字功底、表达能力等素质肯定会不断提高，只要肯下功夫坚守、追求、探索，一定能够在文学创作方面有所建树。
日记的写作，以其丰富的内容和多样的形式，是当下中小学生磨砺坚强意志的一种手段，是提高语文素养的必然要求、积累作文素材的重要源泉、丰富情感生活的理想载体，同时也是奠定文学创作的坚定基石。笔者认为，无论是教育工作者还是学生家长，都应该重视日记的写作，重视培养学生的综合素质，提高学生的写作表达能力。
引导学生学会关注生活。写作来源于生活。叶圣陶先生指出：“我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话。”我们可以通过日记写作训练引导学生主动感受生活，对生活作一些思考，并从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的靓丽。
提高学生观察能力。观察是我们认识世界的门户，也是作文的起点。全日制义务教育《语文课程标准》提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”教师要经常性地引导并要求学生观察生活、分析生活，激发学生对生活的热爱之情。要传授观察方法，教给观察路径，调动学生观察、思考、练笔的积极性。
提高学生的语言表达能力。作家谢冰心说过：“写日记是练习作文最良好的方法。”作家马烽也谈道：“写日记对我文字的提高起了不少的作用。”教师要引导学生坚持写日记，写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表真情，不说假话、不套 《中小学生日记写作意义新探》
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周新超
日记，作为一种记叙文性质的应用文，其内容或源自日常生活，可以通过记事、写人、状物、写景、记述活动等方式洞察生活；或源自理论思维，可以通过比较、提炼、发散等方式阐明事理、辨别是非。日记以其丰富的内容（所想、所思、所见、所闻、所感等）和灵活多样（表格、散文、诗歌、小说等）的形式，备受许多人的青睐。
当下，大多数中小学生缺乏记日记的意识，没有形成记日记的良好习惯，这不能不说是一种遗憾和精神财富的缺失。笔者偶尔翻及中学时代和大学时代的日记，觉得学生时代的日记写作对个人的成长有着深远的影响，是记忆中不可缺失的珍宝。在从教过程中，我曾经也要求学生们坚持写日记，但是更多的学生并没有真正理解日记写作的意义。
俗话说：“日记，日记，一日不记，便无意义。”中小学生坚持日记写作可以培养一种坚强的意志，磨砺个人的毅力，养成一种善始善终、平心静气的良好品格，不断提高自身的修养和人格魅力。毛泽东曾说：“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事。”的确，写一个星期的日记很简单，但是，要做到天天写日记，坚持一年就不那么容易了。很多学生会中途松懈停顿，或是停滞不前，在生活中也会逐渐养成一种松懈、懒散、散漫的不良习惯。难以提高自身的内涵修养和文字水平。
语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。中小学生在学习的过程中，同时也是一个提高自身语文素养、形成自身驾驭语言文字能力的过程。俗活说：“拳不离手，曲不离口。”单凭课堂上的授课、课后的训练是远远不够的，驾驭语言文字的能力更有待通过日记的形式进行补充、积累、反思、学习和提高，将课堂中的语文知识通过自身语言的积累、思想情感的积淀、思维品质的提高、审美情趣的提升等方式转化为语文能力，从而实现语文素养的整体提高。
“万事开头难。”很多中小学生在老师布置完作文后往往不知道如何开头，如何行文，更不用谈如何运用设置悬念、制造矛盾等技巧，究其原因主要是缺乏知识水准、生活阅历和素材积累。作文被很多学生视为“老大难”，即使是按照“审题、立意、选材、构思、布局谋篇”应试作文步骤模式，或是参考有关作文辅导书，都不太起眼、不尽人意，或三言两语泛泛而谈，或哕哕嗦嗦东扯西拉“功夫在平时，功到自然成。”如果平时的日记都坚持认真写作，那么作文过程中还愁没有好的素材，苦于用不好写作技巧吗？即使在日记中简单地记载一些“流水账”，也是大有裨益的，起码生活的真实性、情感的丰富性为文章的写作奠定了基础，虽然不能如鲁迅那样的大家“信手拈来”，但至少也可以娓娓道来、言之有物、言之有理。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”一个人的记忆力总是有限的，中小学生时代是成长的重要阶段，这期间的烦恼、矛盾、困惑、理想、追求等都是非常复杂和重要的，会影响到一个人的性格、能力甚至人生命运等。曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”古人尚且知道要天天反省自身，当下的中小学生更应该用坚定的毅力，用生花妙笔去记录生活朴素而又真实的细节，探求正确的人生价值观，明辨身边的是非、善恶与美丑等，明确生活坐标和人生航标。人只有在不断反思中才能够追寻进步，日记中记录美好抑或痛苦的记忆将是人生中丰富的情感生活映照。
很多作家的成长离不开对生活的观察、体悟与记录，而这些观察与体悟常常通过日记的形式表达，为文学创作奠定坚定基石。著名作家肖平14岁的时候从事教学工作，7年教学工作之余他坚持写读后感、写日记，从日常生活和工作琐事到回首往事、展望未来，再到将阅读所得和日记写作结合起来。渐渐地，他自身的鉴赏水平、文字功底不断提升，开始由日记写作向文学创作过渡，创作出了《玉山下的故事》《两只大雁》《三月雪》和《海滨的孩子》等深受读者喜爱的优秀短篇小说。中小学生如果对文学创作感兴趣，只要坚持日记写作，文字功底、表达能力等素质肯定会不断提高，只要肯下功夫坚守、追求、探索，一定能够在文学创作方面有所建树。
日记的写作，以其丰富的内容和多样的形式，是当下中小学生磨砺坚强意志的一种手段，是提高语文素养的必然要求、积累作文素材的重要源泉、丰富情感生活的理想载体，同时也是奠定文学创作的坚定基石。笔者认为，无论是教育工作者还是学生家长，都应该重视日记的写作，重视培养学生的综合素质，提高学生的写作表达能力。
引导学生学会关注生活。写作来源于生活。叶圣陶先生指出：“我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话。”我们可以通过日记写作训练引导学生主动感受生活，对生活作一些思考，并从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的靓丽。
提高学生观察能力。观察是我们认识世界的门户，也是作文的起点。全日制义务教育《语文课程标准》提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”教师要经常性地引导并要求学生观察生活、分析生活，激发学生对生活的热爱之情。要传授观察方法，教给观察路径，调动学生观察、思考、练笔的积极性。
提高学生的语言表达能力。作家谢冰心说过：“写日记是练习作文最良好的方法。”作家马烽也谈道：“写日记对我文字的提高起了不少的作用。”教师要引导学生坚持写日记，写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表真情，不说假话、不套 《中小学生日记写作意义新探》
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