为了一种语言和文化的未来——多种角度教童诗
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1.先仿写诗人的诗句，以春夏秋冬为创作的对象，保留每段的第一句和第四句，以及最后一段。
2.想一想除了脚，还可以利用身体的哪些部位来写诗，例如：眼睛、头发、手指等，选一个来练习。
3.想一想经常放在一起使用或组合的事物，例如星期一到星期日；铅笔、橡皮、垫板；筷子、汤匙、碗等。再想一想，每样东西的特色，可以怎么去说它。如：星期一，我喜欢你（或我讨厌你）。你的心情是山里的风。
4.创作一首新诗，自己念一念，感觉一下声音、节奏是不是很顺畅。再大声地念给同学听，请同学提出修改建议。
《花一把》儿童诗写作教学（作品见附二）
1.选出几种自己喜欢的颜色，说说在这些颜色中，自己最喜欢什么颜色，将这些颜色按自己喜欢的程度排列起来。
2.模仿诗人的诗句，把自己对不同颜色的喜爱，写成一首诗。对于自己喜欢的颜色，想一想可以怎样来形容它，当然可以学着诗人，用“好看”来说明。但是再想一想，还有什么样的词语可以更恰当地形容自己最喜欢的颜色，例如漂亮、美丽、大方……
3.挑两个喜欢的颜色使用同样的句型来说，读起来会有强化的意味。例如：黄色，好看；黑色，好看。
4，选择一种自己不太喜欢的颜色，以“还好”来接续。
5.再选一个自己不喜欢的颜色，说一说自己对这个颜色的看法。例如：就无趣了，就俗了，就不雅了，就沉重了……相对于前面三种颜色的描述，应是较为负面的。
6.最后，是整首诗的关键。以“除非”作为转折语，带出补救之道，完成这首诗。
7.当学生熟悉了这首诗的表现形式后，可以练习以具体实物（苹果、风、雨、石头……）模仿写作。
我个人认为这是两个比较成熟、成功的童诗教学设计，至少有三点经验可供我们参考：
第一，不用回避教“技巧”。诗歌是凝练的意象化的艺术，对于小学生来说，是一种挑战，因此有必要让学生学习一点行之有效的方法。如果你所选的童诗表达上很有特点，你完全可以让学生通过模仿来借鉴。这两个教学设计都有“模仿诗句”的环节，我深以为然。
第二，当学生积聚了一定的创作方法后，千万不要框定学生思维，要力求多变新颖。这两个教学设计的主要环节都是通过启发引导、头脑风暴等方法帮助学生打开思路，提升学生思维的广度与深度。
第三，要鼓励学生联系自己的生活。没有丰富的生活经验，没有细腻的感受与深切的体验，是不可能写出好的诗的。所以我们要通过问题、话题的讨论与分享让学生多回顾、联想、审视自己的生活。这两个教学设计，都在鼓励学生写自己身边的事物，自己喜欢的颜色……特别注重将写作内容与学生自己的生活联系起来。
行文至此，我们一直在讨论的是具体一首一首儿童诗怎么来教，事实上，让学生接受、喜欢儿童诗的时机弥散在我们的整个语文课程体系里，而不仅仅是这一堂一堂课。为了孩子，为了诗歌，为了一种语言和文化的未来，我们可以在以下这些细小方面努力：
1.我们每天可以利用一些“边角料”的时间，例如晨谈、午休、语文课前、作业整理等等，从中腾挪出5-10分钟的时间进行读诗、写诗的活动。这样，就会把诗的魔力一点点、一点点引进你的班级。
2.如果推荐的诗可以配合不同的季节、天气、节日，甚至学生的心情，将收获意想不到的效果。
3.只有教师自己表现出对童诗的喜好，才能影响学生愿意去接触童诗。
4.我们可以开展“好诗诵读会”。好诗还是要大声朗读的，多阅读或请学生大声朗读诗作，可以让他们有机会吸收诗的语言及含义。
5.学生的作品要认真对待。可将学生的作品公布在布告栏或走廊上，也可制作成一本班级诗刊。
附一：
四天做一年
七星潭
春天，我喜欢你
你的脚是花编的
你的脚印是紫色的
我喜欢
夏天，我喜欢你
你的脚是水泡的
你的脚印是老鼠的亲戚
我喜欢
秋天，我喜欢你
你的脚是叶子堆的
你的脚印随风游戏
我喜欢
冬天，我喜欢你
你的脚毛毛的
你的脚印在怀孕
我喜欢
春、夏、秋、冬，你们四天
走过来，走过去
好，就你们四天，做成一年
附二：
花一把
七星潭
花一朵好看。
花一山好看。
花一盆还好。
花一把就笨了！除非
你拿它去送人。
附三：
“大声思考”中的常用连接语
我觉得好奇怪，他为什么要这样写呢？
我之前看过这个字。
这一点儿都不合理。
我最好把这部分重读一遍。
难道这个问题不管了？
你知道那会让我想到……
我现在在想…
我的脑袋里出现了一个画面……
我要再读一次，我有一点搞不清楚……
我脑里想到的是……
阅读者会做的事情之一，就是不断地思考……
我会把这个事件和发生在我身上的事情联系在一起……
（作者单位：浙江杭州市天长小学 《为了一种语言和文化的未来——多种角度教童诗》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/131951.html
1.先仿写诗人的诗句，以春夏秋冬为创作的对象，保留每段的第一句和第四句，以及最后一段。
2.想一想除了脚，还可以利用身体的哪些部位来写诗，例如：眼睛、头发、手指等，选一个来练习。
3.想一想经常放在一起使用或组合的事物，例如星期一到星期日；铅笔、橡皮、垫板；筷子、汤匙、碗等。再想一想，每样东西的特色，可以怎么去说它。如：星期一，我喜欢你（或我讨厌你）。你的心情是山里的风。
4.创作一首新诗，自己念一念，感觉一下声音、节奏是不是很顺畅。再大声地念给同学听，请同学提出修改建议。
《花一把》儿童诗写作教学（作品见附二）
1.选出几种自己喜欢的颜色，说说在这些颜色中，自己最喜欢什么颜色，将这些颜色按自己喜欢的程度排列起来。
2.模仿诗人的诗句，把自己对不同颜色的喜爱，写成一首诗。对于自己喜欢的颜色，想一想可以怎样来形容它，当然可以学着诗人，用“好看”来说明。但是再想一想，还有什么样的词语可以更恰当地形容自己最喜欢的颜色，例如漂亮、美丽、大方……
3.挑两个喜欢的颜色使用同样的句型来说，读起来会有强化的意味。例如：黄色，好看；黑色，好看。
4，选择一种自己不太喜欢的颜色，以“还好”来接续。
5.再选一个自己不喜欢的颜色，说一说自己对这个颜色的看法。例如：就无趣了，就俗了，就不雅了，就沉重了……相对于前面三种颜色的描述，应是较为负面的。
6.最后，是整首诗的关键。以“除非”作为转折语，带出补救之道，完成这首诗。
7.当学生熟悉了这首诗的表现形式后，可以练习以具体实物（苹果、风、雨、石头……）模仿写作。
我个人认为这是两个比较成熟、成功的童诗教学设计，至少有三点经验可供我们参考：
第一，不用回避教“技巧”。诗歌是凝练的意象化的艺术，对于小学生来说，是一种挑战，因此有必要让学生学习一点行之有效的方法。如果你所选的童诗表达上很有特点，你完全可以让学生通过模仿来借鉴。这两个教学设计都有“模仿诗句”的环节，我深以为然。
第二，当学生积聚了一定的创作方法后，千万不要框定学生思维，要力求多变新颖。这两个教学设计的主要环节都是通过启发引导、头脑风暴等方法帮助学生打开思路，提升学生思维的广度与深度。
第三，要鼓励学生联系自己的生活。没有丰富的生活经验，没有细腻的感受与深切的体验，是不可能写出好的诗的。所以我们要通过问题、话题的讨论与分享让学生多回顾、联想、审视自己的生活。这两个教学设计，都在鼓励学生写自己身边的事物，自己喜欢的颜色……特别注重将写作内容与学生自己的生活联系起来。
行文至此，我们一直在讨论的是具体一首一首儿童诗怎么来教，事实上，让学生接受、喜欢儿童诗的时机弥散在我们的整个语文课程体系里，而不仅仅是这一堂一堂课。为了孩子，为了诗歌，为了一种语言和文化的未来，我们可以在以下这些细小方面努力：
1.我们每天可以利用一些“边角料”的时间，例如晨谈、午休、语文课前、作业整理等等，从中腾挪出5-10分钟的时间进行读诗、写诗的活动。这样，就会把诗的魔力一点点、一点点引进你的班级。
2.如果推荐的诗可以配合不同的季节、天气、节日，甚至学生的心情，将收获意想不到的效果。
3.只有教师自己表现出对童诗的喜好，才能影响学生愿意去接触童诗。
4.我们可以开展“好诗诵读会”。好诗还是要大声朗读的，多阅读或请学生大声朗读诗作，可以让他们有机会吸收诗的语言及含义。
5.学生的作品要认真对待。可将学生的作品公布在布告栏或走廊上，也可制作成一本班级诗刊。
附一：
四天做一年
七星潭
春天，我喜欢你
你的脚是花编的
你的脚印是紫色的
我喜欢
夏天，我喜欢你
你的脚是水泡的
你的脚印是老鼠的亲戚
我喜欢
秋天，我喜欢你
你的脚是叶子堆的
你的脚印随风游戏
我喜欢
冬天，我喜欢你
你的脚毛毛的
你的脚印在怀孕
我喜欢
春、夏、秋、冬，你们四天
走过来，走过去
好，就你们四天，做成一年
附二：
花一把
七星潭
花一朵好看。
花一山好看。
花一盆还好。
花一把就笨了！除非
你拿它去送人。
附三：
“大声思考”中的常用连接语
我觉得好奇怪，他为什么要这样写呢？
我之前看过这个字。
这一点儿都不合理。
我最好把这部分重读一遍。
难道这个问题不管了？
你知道那会让我想到……
我现在在想…
我的脑袋里出现了一个画面……
我要再读一次，我有一点搞不清楚……
我脑里想到的是……
阅读者会做的事情之一，就是不断地思考……
我会把这个事件和发生在我身上的事情联系在一起……
（作者单位：浙江杭州市天长小学 《为了一种语言和文化的未来——多种角度教童诗》
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