2012年台湾地区指定科目考试国文考科试题分析
【试题解析】（A）愈不近似则愈感觉喜悦。（C）“邯郸学步”意谓比喻仿效他人，未能成就，反而失却自己本来的面目。陈老莲并未如此。（D）“易圆以方”与李龙眠画风无关。
11.【答案1（C）
【测验目标】阅读与理解作品的能力
【试题解析】A、B、D概括偏颇，本段主旨当是猎人利用小猿恋母这一特点而得逞。
12.【答案】（B）
【测验目标】阅读与理解作品的能力
【试题解析】甲、出自范仲淹《苏幕遮》。乙、出自晏畿道《思远人》。（A）与避世离俗无关。（C）甲诗采先景后情的写作手法。（D）非描写临别时刻的场景与心情。
13，【答案】（C）
【测验目标】阅读与理解作品的能力
【试题解析】这是一首表明作者厌恶官场、决心归隐的曲子。
14.【答案】（C）
【测验目标】阅读与理解作品的能力
【试题解析】老人早知道手枪根本未装子弹。
15.【答案】（B）
【测验目标】阅读与理解作品的能力
【试题解析】老人自始至终都用一种温和的方式与青年互动与对谈，包括：“我不敢，我只是想暖暖身，你也来一杯吧”、“喝掉它吧，乖乖地回到监狱去，我不会让他们为难你的”、“孩子，我明天一早去看你”等。
16.【答案】（C）
【测验目标】阅读与理解作品的能力
【试题解析】（A）对公事不加可否。（B）无恭敬之意。（D）“痛”为彻底之意，故无喜悦与痛快之意
17.【答案】（A）
【测验目标】阅读与理解作品的能力
【试题解析】“至以相訾謦”是指世人对县丞负面的评论，“既噤不得施用”是指崔斯立不得志的处境。
二、多选题（占21分）
18.【答案】（A）（B）（C）（E）
【测验目标】字形的辨识与运用能力
【试题解析】（D）成一承
19.【答案】（A）（C）
【测验目标】词义的辨识与应用能力
【试题解析】（A）小（出自《公羊传》】／小（出自贾谊《过秦论》）。（B）小孩（出自欧阳修《醉翁亭记》）／由人扶持带领而行（出自《礼记》）。（C）再一次（出自《左传》）／再一次（出自《论语》）。（D）考虑可否而决定取舍（出自诸葛亮《出师表》）／饮酒（出自陶潜《移居》）。（E）违背（出自《鸿门宴》）／增加与原数相等的数（出自《孟子》）。
20.【答案】（B）（C）
【测验目标1词性的辨识与应用能力
【试题解析】（A）名词（兄长）／副词（像兄长般的）。（B）动词（驻军）／动词（驻军）。（C）副词（亲自）／副词（亲自）。（D）动词（注视）／名词（眼睛）。（E）动词（喝酒）／名词（酒杯）。
21.【答案】（C）（E）
【测验目标】阅读与理解作品的能力
【试题解析】（A）出自孟浩然《宿建德江》。（B）出自谢胱《晚登三山还望京邑》。（C）出自王勃《滕王阁序》。（D）出自白居易《琵琶行》。（E）出自刘长卿《谪官后卧病官舍简贺兰侍郎》。
22.【答案】（B）（C）
【测验目标】阅读理解与鉴赏作品的能力
【试题解析】（A）“天有情，天亦老；春有意，春须瘦；云无心，云也生愁”三组为并列关系。（D）“求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其泉源”二组为并列关系。（E）“政治家的脸皮，外交家的嘴巴”、“杀人的胆量，钓鱼的耐心”各自为并列关系
23.【答案】（B）（C）（D）（E）
【测验目标】阅读与理解作品的能力
【试题解析】以人拟物为“拟物”，四首诗应是以物拟人的“拟人”
24，【答案】（B）（D）
【测验目标】阅读与理解作品的能力
【试题解析】（A）“观者如山色沮丧，天地为之久低昂”意谓：观看人群多如山，心惊魄动脸变色，天地也被她的舞姿感染，起伏震荡。所以与公孙大娘的内心悸动无关。（C）反手弹与公孙大娘无关。（E）文中说“那威慑感，不是纯机械的技术，而是气势”。
第二部分：非选择题（占45分）
一、文章解读（占18分）
1，题型分析
此题属于“文章解读”，先提供资料要求学生研读，在理解意义之后根据自己的见地与想法，作广度与深度的发挥，故学生要培养能爬梳文章内涵、判读意旨的分析归纳能力。
2，写作引导
此题非常明确，要求（一）“时利”、（二）“义贞”并依序回答，字数上需符合题意要求的200-250字。
在甲段文章中，已清楚说明“时利”即“有利时势”、“义贞”即“持理正大”，所以需先阅读乙段文章，整理出烛之武的游说重点，并且依“时利”与“义贞”分类，并根据原文作分析说明。乙段文章可分为四点论述，其一是就地理位置而言，郑亡对晋有利，对秦有害：“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”其二是舍弃攻打郑国，对秦不仅无害，反而有利：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”其三是晋之无信：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”其四为晋之贪婪，欲扩充版图，将来必害秦：“夫晋何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封。若不阙秦，将焉取之？”最后烛之武再以“阙秦以利晋，唯君图之”总结游说，将决定权交予秦伯。此四者可分为两组：其一、二为利害分析；其三、四则着重分析晋国，符合持理正大。写作时，可依此写入（一）、（二）题。
这类考题答案相当明确，最需注意的是不能仅录原文，也不能仅仅翻译，要在理解意义后，用自己的语言流畅表述。
3，参考范文
（一）时利：烛之武向秦伯分析入侵郑国的“利害关系”：如果郑亡国，导致晋国扩充疆界直至威胁秦国国力，秦国便是甘冒增强敌国实力的风险，徒增后患：如果秦国收手，郑国在未来的日子里，还能成为远方的盟友，为秦国往来的官吏提供补给，解决旅途困难。对秦国而言，留下郑国是最符合秦国利益的，明智的选择。
（二）义贞：除了政经利害，烛之武更以国际间应有的道义说服秦伯：因为晋国在过去已留下忘恩负义的纪录，亡郑之后极有可能谋求秦国领地。晋的无信对秦国而言记忆犹新，秦国不应重蹈覆辙。烛之武因而言资悦怿，成功说服秦伯停止入侵。
二、引导写作
【写作引导】
1，依据引导文字的叙述，子贡以“恕”作为终身奉行的字，鲁迅以“早”字来自我惕励，故在作文前须先审慎思考，选定心中最足以影响自己的一个字（不可以是一句话或一段文字），这个字可以终身奉行、自我惕励。
2，本题不只要写出终身奉行的这个字，还要阐述如何终身奉行和认为值得奉行的理由与做法。写作时务必结合自己的生活经验来书写，如果没有呼应到自己生命的历程，文章易显空洞，无法获得阅卷者的青睐。
3，题目明定这个字须得“终身奉行”，因此所选择的字应具有正面的意涵，如顾炎武的“耻”、中庸的“诚”、关公的“忠”、晏子的“义”、庄子的“达”等，方具有一定的影响力；若选“毒”、“赌”、“贪”、“恨”、“怒” 《2012年台湾地区指定科目考试国文考科试题分析》
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11.【答案1（C）
【测验目标】阅读与理解作品的能力
【试题解析】A、B、D概括偏颇，本段主旨当是猎人利用小猿恋母这一特点而得逞。
12.【答案】（B）
【测验目标】阅读与理解作品的能力
【试题解析】甲、出自范仲淹《苏幕遮》。乙、出自晏畿道《思远人》。（A）与避世离俗无关。（C）甲诗采先景后情的写作手法。（D）非描写临别时刻的场景与心情。
13，【答案】（C）
【测验目标】阅读与理解作品的能力
【试题解析】这是一首表明作者厌恶官场、决心归隐的曲子。
14.【答案】（C）
【测验目标】阅读与理解作品的能力
【试题解析】老人早知道手枪根本未装子弹。
15.【答案】（B）
【测验目标】阅读与理解作品的能力
【试题解析】老人自始至终都用一种温和的方式与青年互动与对谈，包括：“我不敢，我只是想暖暖身，你也来一杯吧”、“喝掉它吧，乖乖地回到监狱去，我不会让他们为难你的”、“孩子，我明天一早去看你”等。
16.【答案】（C）
【测验目标】阅读与理解作品的能力
【试题解析】（A）对公事不加可否。（B）无恭敬之意。（D）“痛”为彻底之意，故无喜悦与痛快之意
17.【答案】（A）
【测验目标】阅读与理解作品的能力
【试题解析】“至以相訾謦”是指世人对县丞负面的评论，“既噤不得施用”是指崔斯立不得志的处境。
二、多选题（占21分）
18.【答案】（A）（B）（C）（E）
【测验目标】字形的辨识与运用能力
【试题解析】（D）成一承
19.【答案】（A）（C）
【测验目标】词义的辨识与应用能力
【试题解析】（A）小（出自《公羊传》】／小（出自贾谊《过秦论》）。（B）小孩（出自欧阳修《醉翁亭记》）／由人扶持带领而行（出自《礼记》）。（C）再一次（出自《左传》）／再一次（出自《论语》）。（D）考虑可否而决定取舍（出自诸葛亮《出师表》）／饮酒（出自陶潜《移居》）。（E）违背（出自《鸿门宴》）／增加与原数相等的数（出自《孟子》）。
20.【答案】（B）（C）
【测验目标1词性的辨识与应用能力
【试题解析】（A）名词（兄长）／副词（像兄长般的）。（B）动词（驻军）／动词（驻军）。（C）副词（亲自）／副词（亲自）。（D）动词（注视）／名词（眼睛）。（E）动词（喝酒）／名词（酒杯）。
21.【答案】（C）（E）
【测验目标】阅读与理解作品的能力
【试题解析】（A）出自孟浩然《宿建德江》。（B）出自谢胱《晚登三山还望京邑》。（C）出自王勃《滕王阁序》。（D）出自白居易《琵琶行》。（E）出自刘长卿《谪官后卧病官舍简贺兰侍郎》。
22.【答案】（B）（C）
【测验目标】阅读理解与鉴赏作品的能力
【试题解析】（A）“天有情，天亦老；春有意，春须瘦；云无心，云也生愁”三组为并列关系。（D）“求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其泉源”二组为并列关系。（E）“政治家的脸皮，外交家的嘴巴”、“杀人的胆量，钓鱼的耐心”各自为并列关系
23.【答案】（B）（C）（D）（E）
【测验目标】阅读与理解作品的能力
【试题解析】以人拟物为“拟物”，四首诗应是以物拟人的“拟人”
24，【答案】（B）（D）
【测验目标】阅读与理解作品的能力
【试题解析】（A）“观者如山色沮丧，天地为之久低昂”意谓：观看人群多如山，心惊魄动脸变色，天地也被她的舞姿感染，起伏震荡。所以与公孙大娘的内心悸动无关。（C）反手弹与公孙大娘无关。（E）文中说“那威慑感，不是纯机械的技术，而是气势”。
第二部分：非选择题（占45分）
一、文章解读（占18分）
1，题型分析
此题属于“文章解读”，先提供资料要求学生研读，在理解意义之后根据自己的见地与想法，作广度与深度的发挥，故学生要培养能爬梳文章内涵、判读意旨的分析归纳能力。
2，写作引导
此题非常明确，要求（一）“时利”、（二）“义贞”并依序回答，字数上需符合题意要求的200-250字。
在甲段文章中，已清楚说明“时利”即“有利时势”、“义贞”即“持理正大”，所以需先阅读乙段文章，整理出烛之武的游说重点，并且依“时利”与“义贞”分类，并根据原文作分析说明。乙段文章可分为四点论述，其一是就地理位置而言，郑亡对晋有利，对秦有害：“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”其二是舍弃攻打郑国，对秦不仅无害，反而有利：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”其三是晋之无信：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”其四为晋之贪婪，欲扩充版图，将来必害秦：“夫晋何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封。若不阙秦，将焉取之？”最后烛之武再以“阙秦以利晋，唯君图之”总结游说，将决定权交予秦伯。此四者可分为两组：其一、二为利害分析；其三、四则着重分析晋国，符合持理正大。写作时，可依此写入（一）、（二）题。
这类考题答案相当明确，最需注意的是不能仅录原文，也不能仅仅翻译，要在理解意义后，用自己的语言流畅表述。
3，参考范文
（一）时利：烛之武向秦伯分析入侵郑国的“利害关系”：如果郑亡国，导致晋国扩充疆界直至威胁秦国国力，秦国便是甘冒增强敌国实力的风险，徒增后患：如果秦国收手，郑国在未来的日子里，还能成为远方的盟友，为秦国往来的官吏提供补给，解决旅途困难。对秦国而言，留下郑国是最符合秦国利益的，明智的选择。
（二）义贞：除了政经利害，烛之武更以国际间应有的道义说服秦伯：因为晋国在过去已留下忘恩负义的纪录，亡郑之后极有可能谋求秦国领地。晋的无信对秦国而言记忆犹新，秦国不应重蹈覆辙。烛之武因而言资悦怿，成功说服秦伯停止入侵。
二、引导写作
【写作引导】
1，依据引导文字的叙述，子贡以“恕”作为终身奉行的字，鲁迅以“早”字来自我惕励，故在作文前须先审慎思考，选定心中最足以影响自己的一个字（不可以是一句话或一段文字），这个字可以终身奉行、自我惕励。
2，本题不只要写出终身奉行的这个字，还要阐述如何终身奉行和认为值得奉行的理由与做法。写作时务必结合自己的生活经验来书写，如果没有呼应到自己生命的历程，文章易显空洞，无法获得阅卷者的青睐。
3，题目明定这个字须得“终身奉行”，因此所选择的字应具有正面的意涵，如顾炎武的“耻”、中庸的“诚”、关公的“忠”、晏子的“义”、庄子的“达”等，方具有一定的影响力；若选“毒”、“赌”、“贪”、“恨”、“怒” 《2012年台湾地区指定科目考试国文考科试题分析》
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