作文需要“真情话”还是”正确话”？

　　
　　对呀！我怎么就那么傻，以后我一定要学得聪明点。
　　
　　一次坐车回家，好不容易挤上车，发现车上还有一个座位，我连忙坐到那位置上。心里得意地说，我是一个聪明人，聪明的人乘车总得有个座位。正当我得意时，我发现对面站着的一位小姐用一种似笑非笑的异样眼光看着我。
　　
　　干吗这样看我？我心愤愤然，扭头看车外。
　　
　　车到站了。啊，太好了！终于做了一回聪明人了。这下我的同学就不会说我傻了吧。咦！真怪了，怎么站不起来了？怎么搞的？
　　
　　我猛地站起来，回头一看，天啊，座位上竞粘了半块口香糖！这时我对面的小姐终于忍不住大笑起来：“真傻啊！”
　　
　　我真是个大傻瓜。
　　
　　此文袒露真实心理，真实而鲜活，我颇为欣赏，给予高分。但习作者对生活的审美态度令我深思：做了应做的事而被人称为“傻瓜”，自己深感不安与羞耻，于是决计学“聪明”些，欲当个“聪明人”却又“弄巧成拙”，最后深感被人愚弄而自觉可悲。我与这位同学交换了看法：习作如做人，文中可见，你心地纯朴善良，有当今社会迫切召唤的纯真美德，而文中却流露出消极情调，此和光共尘的人生取向，并非当今为人为事所倡导。小作者与我交流后，似有所悟。第二天，他就将文章标题改为“我傻吗”，删去最末一句，并在结尾补写道：
　　
　　走下车，迎面吹来一阵冷风，我不禁打了一个寒战。踟蹰路上，思绪翻滚。那笑眯眯的店主，那围上来深表同情的同学、那似笑非笑的小姐，难道他们这样才聪明？我真的傻吗？……
　　
　　咳，人生有多长，人为什么要扭曲纯真的心灵，去获取些许“好处”，甚或伤害他人图得几丝快慰？
　　
　　如此尊重学生，我们就有了交流引导的机会；如此启思内省，就有了审美价值与思想境界的飞跃。试想，如果不引导学生袒露真情，不给予高分鼓励，学生就不会说“我真的傻吗”的内心话，也就没有交流后的反思与自省。
　　
　　三、作文教学当培养坦诚自信的个体生命
　　
　　我们的作文教学不只是教学生如何作文，还承担了让学生学会表达、学会做人的社会责任。
　　
　　1，作文教学首要的社会责任，就是培养一个善于表达的生命。
　　
　　余秋雨先生道：“写作不是职业，是人生的基本技能；文学不是职业，是素质。”一个人说事与说理的能力，就是生存与发展的基本能力。
　　
　　因此，我们对学生作文，不要动辄以思想是否正确来衡量、界定其优劣，将思想“不正确”的作文毫不留情打入冷富。写作是生命的律动，我们教师尤要引导真情作文。如果我们的学生，不能真实表达自己的思考与情感，又如何能与人交流与表达自己的思想？我们的学生能袒露自己的情感，能生动诠释自己的思想，这不只是掌握了写作的技能，更是掌握了生存的基本技能，掌握了丰富社会思想的技能。我们当为之欣喜与赞赏。
　　
　　2，作文教学的社会责任，就是要培养一个个坦诚自信的生命。
　　
　　作文如做人，我们培养写作生命，就是培养未来生存与发展的生命。教育家陶行知先生道：“千教万教教人求真，千学万学学做真人，”如果我们的学生不敢说真话，只学会说假话、说迎合老师迎合众人的话，他们将来走向社会，还能展现阳光诚实的生命吗？还能展现独立自信的生命吗？我们又如何去引导他们学会审美思辨、学会矫正坐标，进而昂立于世？
　　
　　社会需要真情，时代呼唤淳朴。今天，我们要大胆引导学生袒露真情，不要用“正确话”规范或压制学生的真情或思想。诚能如此，写作生命的青春意态便能张扬，社会的虚伪风气便能渐渐廓清。此之意义，定是超逾作文本身。
　　
　　本文为福建省教育厅A类社会科学研究项目研究成果（课题编号：JA12383S

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