怎一个“尊老爱幼”了得——《散步》主题刍议
怎一个“尊老爱幼”了得——《散步》主题刍议
江苏兴化市教育局教研室 张正耀
关于《散步》的主题，在实际教学中，下面几种解读比较有代表性，且流传极广，影响至深：
1.《散步》描写了一家祖孙三代在田野散步的事，一家人和和睦睦，充满了温馨。事件看似很平淡，但却从中悟出了许多道理：儿子孝敬母亲，母亲疼爱孙子，中华民族尊老爱幼的传统在此得到充分的体现。作为中年的作者既肩负着赡养老人的责任，又有抚育下一代的义务。如何起到承前启后的作用呢？作者给我们作了很好的诠释。（ 2216玫瑰空间：《解读莫怀戚的（散步）》）
2，（通过对文章结尾的理解）我们也从中看到了中年人承前启后的历史责任。他们要赡养老人、抚育孩子，是生命之链中最重要的一环。所以也要请同学们更多地关心父母、理解父母的辛劳，做一个有孝心的孩子。（《语文学习》2010年第4期，黄伟《提问与对话——<散步）课堂教学观察与研讨》）
3，读完这篇文章，有如接受了一次道德的洗礼。……一个“慈母”，一个“孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任，这种良性的因果循环正反映了古朴的伦理道德之美。……
在散步遇到走大路还是走小路时发生了分歧，于是，“我”决定委屈儿子，原因是“我伴同他的时日还长”。这个选择应该说是入情入理，体现了“我”爱幼更尊老的情感。……
这一家三代人的温和、谦让与体贴都融进了这深深的爱之中。这不正是以血缘构成的家庭最稳定、最能持久也是最为宝贵的东西吗？“我”和妻子分别背起母亲和儿子，这一“背”实际上是背起生活的重担，架起了两代人之间的桥梁，含蓄地影射了“我”这一辈人赡养老人抚育儿女的重大使命。（《中学语文教学》1995年第9期，夏雨舟《（散步）探美三题》）
怎一个“尊老爱幼”了得！
要了解一篇作品的“主题”，最有说服力的应该是作者自己。套用一句俗语：“知子莫如父”，作为文学作品的创造人——作家，他对自己的作品应该最有发言权。当然，作为阅读主体，我们的教师和学生可以有自己的认识与评价，但这种阅读体会或感悟应该尊重作家的创作本意，或者说作家的创作意图应该成为我们解读作品的最好钥匙。要正确全面解读《散步》这篇精美的散文，我们先来看作家自己是怎么说的：
《散步》写于1985年。因为是发一种“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善诗作，它就成了散文。
切入角度：强化“生命”，淡化伦理，一是因为伦理说得已经太多，出新很难，二是“生命之说”不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了，只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。所以成熟的生命，即所谓中青年人吧，其责任的沉重可想而知，其社会性，或曰伦理性质，也暗暗渗透了出来。
而且沉重的责任，自需背负，所以我在文中设计了背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。……（《语文学习》1996年第3期，《莫怀戚（散步）的写作契机》）
作者的自述，透露出了这样几点：一是文章的突出主题是有关“生命的感慨”：二是文章中虽然涉及了中国人的一种传统美德“敬老爱幼”，(fanwen.oyaya.net)但作者明确说要“强化‘生命’，淡化伦理”；三是确定这样的主题的考虑是“‘生命之说’不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了”，人类“不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命”（当然，作者说所有的动物都不会“善待衰老的生命”，有待商榷）；四是“成熟的生命，即所谓中青年人”，承担着极其沉重的责任，作者通过“渗透”的方式，也巧妙地传达出了“伦理性质”；五是被作为“尊老爱幼”集中体现的“我背母亲”、“妻子背儿子”的情节并非实有其事，而是作者的“设计”。
而在众多的解读文章中，作者的这些陈述却被有意无意地忽略了，遭到了不应有的漠视。如上所述，大多数教师在指导学生学习这篇课文时，还把它的主题定为“尊老爱幼”，有关杂志或网络上的大量“教案”、“教学设计”、“课例”还持这种说法。笔者曾经在许多语文教师中作过调查，结果他们几乎异口同声地回答这篇文章的主题就是这四个字。
《散步》一文只有短短的580字，却含义隽永，意味深长。全文的主要内容有这样几点：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。结合文本内容和作者的陈述，我们可作这样的解读：
1，对生命的感悟
文章的开头部分有这样几句描写：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一 《怎一个“尊老爱幼”了得——《散步》主题刍议》
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江苏兴化市教育局教研室 张正耀
关于《散步》的主题，在实际教学中，下面几种解读比较有代表性，且流传极广，影响至深：
1.《散步》描写了一家祖孙三代在田野散步的事，一家人和和睦睦，充满了温馨。事件看似很平淡，但却从中悟出了许多道理：儿子孝敬母亲，母亲疼爱孙子，中华民族尊老爱幼的传统在此得到充分的体现。作为中年的作者既肩负着赡养老人的责任，又有抚育下一代的义务。如何起到承前启后的作用呢？作者给我们作了很好的诠释。（ 2216玫瑰空间：《解读莫怀戚的（散步）》）
2，（通过对文章结尾的理解）我们也从中看到了中年人承前启后的历史责任。他们要赡养老人、抚育孩子，是生命之链中最重要的一环。所以也要请同学们更多地关心父母、理解父母的辛劳，做一个有孝心的孩子。（《语文学习》2010年第4期，黄伟《提问与对话——<散步）课堂教学观察与研讨》）
3，读完这篇文章，有如接受了一次道德的洗礼。……一个“慈母”，一个“孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任，这种良性的因果循环正反映了古朴的伦理道德之美。……
在散步遇到走大路还是走小路时发生了分歧，于是，“我”决定委屈儿子，原因是“我伴同他的时日还长”。这个选择应该说是入情入理，体现了“我”爱幼更尊老的情感。……
这一家三代人的温和、谦让与体贴都融进了这深深的爱之中。这不正是以血缘构成的家庭最稳定、最能持久也是最为宝贵的东西吗？“我”和妻子分别背起母亲和儿子，这一“背”实际上是背起生活的重担，架起了两代人之间的桥梁，含蓄地影射了“我”这一辈人赡养老人抚育儿女的重大使命。（《中学语文教学》1995年第9期，夏雨舟《（散步）探美三题》）
怎一个“尊老爱幼”了得！
要了解一篇作品的“主题”，最有说服力的应该是作者自己。套用一句俗语：“知子莫如父”，作为文学作品的创造人——作家，他对自己的作品应该最有发言权。当然，作为阅读主体，我们的教师和学生可以有自己的认识与评价，但这种阅读体会或感悟应该尊重作家的创作本意，或者说作家的创作意图应该成为我们解读作品的最好钥匙。要正确全面解读《散步》这篇精美的散文，我们先来看作家自己是怎么说的：
《散步》写于1985年。因为是发一种“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善诗作，它就成了散文。
切入角度：强化“生命”，淡化伦理，一是因为伦理说得已经太多，出新很难，二是“生命之说”不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了，只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。所以成熟的生命，即所谓中青年人吧，其责任的沉重可想而知，其社会性，或曰伦理性质，也暗暗渗透了出来。
而且沉重的责任，自需背负，所以我在文中设计了背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。……（《语文学习》1996年第3期，《莫怀戚（散步）的写作契机》）
作者的自述，透露出了这样几点：一是文章的突出主题是有关“生命的感慨”：二是文章中虽然涉及了中国人的一种传统美德“敬老爱幼”，(fanwen.oyaya.net)但作者明确说要“强化‘生命’，淡化伦理”；三是确定这样的主题的考虑是“‘生命之说’不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了”，人类“不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命”（当然，作者说所有的动物都不会“善待衰老的生命”，有待商榷）；四是“成熟的生命，即所谓中青年人”，承担着极其沉重的责任，作者通过“渗透”的方式，也巧妙地传达出了“伦理性质”；五是被作为“尊老爱幼”集中体现的“我背母亲”、“妻子背儿子”的情节并非实有其事，而是作者的“设计”。
而在众多的解读文章中，作者的这些陈述却被有意无意地忽略了，遭到了不应有的漠视。如上所述，大多数教师在指导学生学习这篇课文时，还把它的主题定为“尊老爱幼”，有关杂志或网络上的大量“教案”、“教学设计”、“课例”还持这种说法。笔者曾经在许多语文教师中作过调查，结果他们几乎异口同声地回答这篇文章的主题就是这四个字。
《散步》一文只有短短的580字，却含义隽永，意味深长。全文的主要内容有这样几点：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。结合文本内容和作者的陈述，我们可作这样的解读：
1，对生命的感悟
文章的开头部分有这样几句描写：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一 《怎一个“尊老爱幼”了得——《散步》主题刍议》
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