经典浸润童年享受诵读乐趣

段，创设一种背诵的氛围，引导学生人情入境。创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进背诵。
　　
　　在游戏中背古诗。为帮助学生理解诗歌内容，加快背诵的速度，可以指导学生编玩一些别开生面的娱乐游戏，
　　
　　竞赛背诗。各班可根据自己的实际情况，定期举行诵读会，可将诵读与竞赛相互交融在一起。
　　
　　2.课外拓展广泛阅读背
　　
　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗这“海洋”辽阔无边，要在这海洋中汲取更多中华民族文化的精华，需要引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，那么学习的空间更是会无限地扩大。如“世间离别千万种，诗人心声各不同”，在学完李白的《赠汪伦》后，“在浩瀚的诗海里，还有许多感人肺腑的离别诗，老师为你们带来了三首，想读读吗？”教师引导后出示《送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》三首诗，并让学生在诵读的基础上，感受不同的离别情，不同的表达方式。学完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，“你是否还知道其他思乡、思念的诗？”当学生有了一定数量的积累后，教师完全可以跳出教材，进行组诗的教学，使学生的品味一步步提高，进而激发他们更强烈的学习欲望。学生在古诗文的海洋里遨游，一定能在佳句美文的滋养下将古老的文化一览无遗。
　　
　　五、仿写运用诗文，表达语言美
　　
　　华盛顿说过：“读书而不能运用，则所读的书等于废纸。”背诗也是如此。所以，在学生积累了大量诗文后，我注意引导学生把诵读的古诗运用于自己的作文和言谈中，做到学以致用。比如，春天即将来临，可寻找有关春的诗句，开一个“赏春诗会”；在中秋佳节来临之际，举行诗歌朗诵汇报会，准备那些与“月”有关的诗文，到时来个“赏月吟诗”大比拼；毕业时，收集相关的送别诗，让同学间的友情与诗人笔下的友情相得益彰，通过诵读产生共鸣。又如，节假日到了，我鼓励学生走出家门去远足、去旅游，去接触大自然，感受大自然，并把所见、所闻、所感写成作文。经过指导训练，学生交上的作文很多都能恰当地引用诗句，使作文增色不少。
　　
　　在作文评改时，我针对学生的作文情况，在需要加以引用的地方给予特别指点。在作文讲评时，对于引用贴切的学生，大加赞扬。另外，在平时的言谈中，我从自身做起，尽量在适当的语言环境中，引用学生能懂的诗句，这样，学生耳濡目染，在潜移默化中感受古诗言简意赅、意境深远的魅力。
　　
　　六、规范抄写诗文，欣赏语言美
　　
　　古代诗人流传下来的古诗，或题写在石碑、墙壁，或裱成字画，都是让人欣赏的书法杰作。所以，在学生诵读古诗文的同时，我还指导学生用规范汉字抄写，指导他们欣赏汉字书法的魅力。我让学生将自己喜爱的古诗或题写在书本扉页、扇面、书签、明信片上，或裱成字画贴在床头、书桌。学生在积累诗文的同时，还能欣赏到诗文书法的美。
　　
　　古诗文是我国文苑中的一朵奇葩，是中华民族文化的精髓。在古诗这片姹紫嫣红的百花园里，古往今来，多少人为之倾倒，为之陶醉。“腹有诗书气自华”，几年的本体实验，引领孩子徜徉在古诗的海洋里，领略长江黄河的气魄与胸襟，感悟唐诗宋词元曲的柔媚与豪迈，品味端午的粽子中秋的圆月春节的鞭炮……让孩子从小沐浴在经典诗文的浓郁芬芳中，学生心里装满了秦汉文章和唐宋诗词元曲，不仅语文功底厚实了，思想视野开阔了，就连谈吐举止，气质作派都悄悄地发生着变化。古诗文语言的魅力提高了学生的语文素养，为学生传承祖国文化奠定了厚实的基础。
　　
　　（作者单位：武汉市新洲区仓埠中心小学

《经典浸润童年享受诵读乐趣》