例谈综合实践活动高效课堂——以《我让鸡蛋撞地球》教学为例

时空，体现开放性
　　
　　美国有一家凡童博物馆的铭牌上刻着：“听见的，容易忘记，看见的，容易记住，亲手做过的，才真正理解。”只有让学生在动手中学习，才能让学生在愉快中发展思维，在轻松中获得知识，在体验中获得技能。只有开放学习的时空，学习才更能还原于生活，融入进生活，不会加重学生的负担。学生在生活中学习，在玩中学，在玩中思，才会越来越爱学、越来越乐学。
　　
　　说一千道一万，不如让学生试试看。《我让鸡蛋撞地球》的探究制作过程结束以后，笔者将课堂移至室外，学生个个欢呼雀跃起来。
　　
　　我们到教学楼四楼，按照小组自愿的顺序，依次进行成果展示。(fanwen.oyaya.net) 在确定了鸡蛋保护器装置的外观妥当后，每个小组派了两位同学进行高空起放，另外的小组成员则在楼下静候，当自己小组的鸡蛋保护器落地瞬间，则马上进行检查，看看鸡蛋是否完好无损。
　　
　　展示环节开始了，一时间，惊呼声、拍掌声、叹息声不绝于耳。成功的小组把自己制作的鸡蛋保护器高高举起，仿佛得了世界冠军般骄傲；失败的小组，脸上虽有遗憾神情，却也快乐聚在一起，叽叽喳喳在讨论，为什么设计和结果不一样呢？……
　　
　　五、高效总结，发展评价，体现生成性
　　
　　按照整个主题活动过程设计的探究脉络“提出问题——设想方案——设计方案——动手制作——实验验证——全程反思”六个环节，笔者最后带着学生再次回到了教室，对整个活动进行了回顾总结。
　　
　　总结成功或失败的经验时，同学们争着发言。有的说：“因为我们小组选择了正确的材料，纸盒里有餐巾纸，鸡蛋周围有海绵保护，盒子四周插上了木筷，掉到地上，有筷子撑着地面。我们考虑得万无一失，加上我们投放时注意了平稳，所以成功了，我们非常兴奋！”还有的说：“我们小组设计的方案应该是合理的，考虑到了降低鸡蛋着陆前的速度、延长鸡蛋和地球相互作用时间、使作用力平均分布于鸡蛋表面等因素，但在操作时我们的材料选择不是特别好，所以鸡蛋碎了。看来想得再完美都不行，还是要试试看进行检验，毕竟实践是检验真理的唯一标准。不过，我们也不会放弃，失败是成功之母，课后我们继续修改制作，一定会成功。”
　　
　　听着学生或成功、或失败的精彩汇报，看着他们收获成功的喜悦，笔者感到无比高兴。通过活动，满足了学生“动手做”的愿望，让他们对已有的生活经验、科学课的知识运用、美术手工课的动手制作经验等知识进行了一个有效的整合，生成了新的知识技能和经验积累。
　　
　　看到同学们意犹未尽，还想主动探究和学习，笔者及时进行课内外结合，拓展延伸：请同学们广泛收集近年来国内外有关“鸡蛋撞地球”游戏的设计方案，通过借鉴和学习，进一步改进自己的设计。还可以继续挑战高度，和同学们、老师们、家长们携手，让鸡蛋从更高的地方降落。有心的同学也可以将作品拍成照片，或写篇研究日记……
　　
　　综合实践活动课程，教师经常提出有效的活动主题或者探究问题让学生忙起来、动起来、乐起来，摒弃了传统的老师讲学生听的教学模式，使学生通过活动，既学到了知识，也掌握了方法，快乐学习、科学探究、启迪心智、提升能力，真正成为了课堂的主人，促进了教学相长

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