准确把握文本 深化有效教学

合作、探究学习的快乐天地，彻底改变学生被动接受学习的学习方式，使学生在自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中积累知识、文化、发展能力并不断归结适合自己的学习方法，获得学习技巧，同时进行积极有效的情感体验，对人生观和价值观进健康思考。如学习《皇帝的新装》一课，让学生自由组合以课本剧的形式显现文本内容，学生就会合作成为有机整体，为表演好剧情，献计献策，互相帮衬、尽心尽力。这样，在自主、合作、探究的学习过程中，学生就能体会到统治阶级与下层人民、成人与儿童的矛盾，从而全面的理解文章主题。二是实现师生的真正交流。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，而交往的形式要有实质性的内容。如课堂上，一位学生对某个问题做出了正确解答，老师仍然追问：“他回答的对不对？”学生则齐答：“对。”这种交往没有实际意义，只是交往的假形式，而在学生回答后做适当的补充、更正或鼓励才是真正意义上的交往。三是认真分析学情，尊重学生已有的知识经验和认知水平，灵活运用并不断调整教学方法。课程改革的根本目的是促进学生的发展，因此，尊重学生已有的知识经验，在学生已有认知水平的基础上进行教学，做到“不愤不启、不悱不发”。学生会的不教、学生能自己学懂的不教，才能最大限度地调动学生潜能，促进学生的发展。
　　
　　总之，一篇文章相当于一座金矿，老师若能引导学生进行深度开采，就能挖掘出“真金”，语文课丰富的内涵、深刻的思想就会随着学生的学习过程自然的“披文以入情”、“情动而辞发”，精彩的语文课堂教学才会不断呈现蓬勃生机，语文教学的有效性才能充分体现

《准确把握文本 深化有效教学》