语文教学中的民主管理

　　语文教学中的民主管理
　　
　　作者/黄玉兰
　　
　　选用、培养、管理好语文学习管理者是我在语文教育教学中实行民主管理的特色。我的教育思想、教学理念、管理方式完全通过语文学习管理者得以落实，因此，语文学习管理者是民主管理的核心，必须选用恰当，培养到位，管理得法。
　　
　　一、管理者的选用
　　
　　1.管理者的选用应面向全体学生。语文学习管理者职位设置尽可能广。一般设置两个语文科代表，九个以上具体语文学习管理者（如收发作文的，管理图书角的，检查读书笔记的，检查课堂笔记的，检查背书默写的，检查练字的，布置阅读任务的，负责朗读作品的，负责名言警句的等）。一个学期一般有20名左右的学生成为语文学习管理者。
　　
　　采用相对固定与短期轮换相结合的办法。语文科代表没有具体任期规定，但每个学期均竞选一次，学生选谁就是谁，短的只任一期，长的可达三年，而其他管理者则可采用轮换制，一般是一期轮换一次，特殊情况特殊处理。这样做是为了让更多人参与管理，得到锻炼。
　　
　　2.管理者的选用要充分体现民主。管理者通过竞选演说、民主投票产生。竞选时，先由参加竞选的同学主动上台竞选演说，然后全班同学当堂投票，透明统票，得票前两名的同学当选，最后由当选的管理者发表“当选感言”。
　　
　　二、管理者的培养
　　
　　1.培养服务意识。从一开始就要让这些管理者明白，干部的威信不是靠居高临下树立起来的，而是靠实实在在为同学们服务树立起来的。我经常对他们说：“你们要淡化‘干部’意识，要强化‘仆人’意识、民主意识，如果同学们觉得你们是真心服务于他们，为他们着想，你们的威信便开始形成。”
　　
　　2.培养主人意识。所谓“主人意识”，有两层意思：一是工作中要有主动性和独立性，不要老是认为自己是老师的助手而消极依赖、被动待命。二是当老师的工作出现疏漏时，应勇于向老师提出，并协助纠正，同时还要敢于维护同学们的正当利益。语文学习管理者与同学的关系应是既大胆管理，又接受监督；与语文老师的关系应是既密切配合，又互相督促。
　　
　　三、管理者的管理
　　
　　1.语文学习管理要民主化、制度化。人们常说：“校有校纪，班有班规。”语文学习管理也要民主化、制度化。在管理制度的制定、实行中体现民主。我让每一位同学都成为制度的起草者，要求学生针对各项工作要求（包括约束语文管理者的，也包括约束语文老师的），起草制度交给各管理者（约束语文老师的就交给我）整理，然后全班讨论通过。这样，制度面前人人平等，管理者用制度管理了同学，同学也用制度监督了管理者，同时每个人都能用制度自觉约束自己。
　　
　　民主化、制度化还体现在对管理者的考核上。一般情况，一个学期结束，要让全班同学对管理者的工作进行小结考核，考核分优秀、良好、合格、不合格四等，考核结果为优秀的给予奖励，不合格的进行惩罚。
　　
　　2.给管理者充分的信任，更多的自主权。制度制定以后，大胆放手让他们管理，给管理者提供大量“自作主张”、大显身手的机会。比如，作文什么时候交，课文什么时候背，均由具体管理者根据管理制度、学生实际（当然也结合自身实际）确定。有老师可能担心：你这样让他们决定，他们要是拖着不交、不背怎么办？这种担心完全是多余的，学生是值得我们充分信任的，你给了他自主决定的权利，他的热情会更高，责任心会更强，工作会做得更好。
　　
　　这样的民主管理比一般管理成效显著，它既减轻了老师的管理压力，又融洽了师生关系，还培养了学生的管理能力、自我约束能力，让学生在管理他人的同时，自己受到教育、约束，规范自己的言行，让学生在自我管理的氛围中展露和发展个性，获得和提升信心，发现和挖掘内在的潜能，锻炼和提高自身素质。
　　
　　（作者单位：郴州市二中）

《语文教学中的民主管理》