提高小学低年级口语交际教学实效性的策略

口语交际的天地
　　
　　《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”低年级的孩子由于知识和经验的贫乏，抽象思维能力低，根据孩子的这一特点，在口语交际教学中有意识地让孩子亲自扮演角色，可以加深对角色的内心体验，达到口语交际的畅通。
　　
　　一年级下册口语交际《该怎么办？》，这个话题源自课文内容，又是孩子在日常生活可能遇到的问题，他们会感到有话可说，只是观点会有所不同，会有个体独特性，甚至是错误的，这就需要沟通。当全班交流一致赞成小松应该如实告诉爸爸，承认自己不小心把花瓶打碎了，但是学生获得的感受是零碎的、不完整。因此，我采取现场模拟的方式，让学生畅所欲言：小松是怎么和爸爸说实话的呢？同桌互相说说，花瓶可能是怎么被打碎的？每个孩子都能无拘无束地扮演小松的角色，并积极主动地与同伴交流，不知不觉中他们的口语交际能力也得到锻炼和提高。之后，我还原生活情景，让孩子角色体验：小朋友，老师就是小松的爸爸，你们就是小松，哪个小朋友先来演一演？这一角色情境表演的安排也使这一次口语交际得到了升华。最后再拓展延伸，创设情境：调皮的丁丁老是不带橡皮擦，今天又向我借，我该怎么做？下面请四人小组讨论一下该怎么做？还可以演一演。在这个环节中教师鼓励孩子大胆发表自己的个人见解，通过彼此倾听、相互吸纳，促使孩子对自己的感受不断提升、完善。同时也要求教师要帮助孩子对感受到的信息进行辨析、梳理，从而深化认识，指导行为

《提高小学低年级口语交际教学实效性的策略》