低年级写话训练之我见

可以充实孩子们的课余生活，又可以丰富他们的情感体验，还可以增长见识、培养能力、开阔视野。如果孩子们都亲身体验过了，写话、习作时，老师只要引导他们打开记忆像放电影一样，把那些真实生动的画面在头脑中唤醒、过滤、加以组织，学生们自然会言之有物，真情流露！
　　
　　四、多元评价，赏识激励，引发习作热情
　　
　　教育心理学研究表明：尊重与鼓励学生能促进学生不断进步，而一个经常得到负面评价的学生，就会产生负驱动力。笔者为了提高学生的习作热情，每当批改到好的词语、句子、段落时，就做上记号，到班级里品读或请小作者上台亲自朗读，及时予以表扬；还利用教室墙壁设置“美文欣赏”栏目，把学生的得意之作打印张贴在上面，便于老师和同学们课后欣赏、学习；甚至建议指导学生投稿。不少学生看到自己的作品粘贴在墙上得到老师同学们的赞叹，甚至变成铅字出版在报纸上，还领到一笔小小的稿费，创作热情就更加高涨了。正如苏霍姆林斯基说的：“只有在学习上获得成功产生鼓舞的地方，才会出现兴趣。”
　　
　　总而言之，没有兴趣、缺乏生活、缺乏体验是学生习作难的根本原因，从低年级开始就应当适当放低习作门槛，以激发兴趣、培养自信心为主，引发学生的创作欲望，让学生爱写、会写、能写得精彩，因为苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童，就其天资来说，都是一个诗人！

《低年级写话训练之我见》