低年级写话训练之我见
低年级写话训练之我见
作者/ 张燕红
海沧区育才小学,福建厦门3治理发愣功26
摘要在培养学生听说读写能力的过程中,绝大多数语文教师都认为习作教学是语文教学的一个瓶颈,它非常重要,但是学生怕写老师怕教。怎样让学生爱写、会写、写得精彩呢?这是一个漫长的征程,需要步步为营,才能屡战屡胜。
关键词习作教学写作训练方式方法
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2013)04-0016-02
小学低段写话教学是习作教学的启蒙阶段,是中小学习作教学的重要基础,我们要通过各种途径训练、提高学生的写话习作能力。
一、降低目标,自主快乐,创造习作条件
习作是表达个人思想感情、抒发自己内心情感的一种需要,不是为了成为文学家。正如叶圣陶先生指出的一样:“小学作文教授之目的在于令学生能以文字直抒情感,了无隔阂;朴实说理,不生谬误。至于修辞之工,谋篇之巧,初非必要之需求。能之固佳,不能亦不为病。”因此,教师应该做到“童言无忌”,降低习作的门槛,让学生用自己的语言描绘自己感兴趣的人和事,描绘自己所见、所闻、所思、所想,自由抒发、表达自己的真情实感。真正做到“我手写我口,我口表我心”。只有这样,学生的思想才能得到解放,想象才能真正放飞,语言才会充满灵性,个性和才情才会得以彰显。
低年级主要培养学生的写话能力。教师应该一开始就让学生知道“写话”就是把自己特别想说的话写下来,一点也不难,人人都能做到,人人都能写好。开学后就鼓励学生自由写话,可以自己说家人帮忙写;当然最好是自己动笔,不会写的字可以问人,也可以用拼音,甚至可以用图画代替。比如:刚开学就迎来“九月十日”教师节,让学生动手做贺卡写上祝福老师的话。老师在班级里当面朗读学生写的话,加以表扬,并把贺卡粘贴到墙上。这样,学生会觉得写话是一件很愉快的事,自然对写话有浓厚的兴趣,对写话充满自信。
二、识字组词,连词成句,培养良好语感
就像盖房子需要一砖一瓦慢慢砌成一样,习作也经历了字、词、句、段、篇的磨炼。习作是运用语言文字进行表情达意和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。语言有口头语言和书面语言之分,低年级学生书面语言表达能力明显滞后。教学中,可以从识字入手,让学生扩词、选词造句,训练说完整的话、写完整的句子。例如:认识“树”一字,先引导学生从种类上组词,有桃树、梨树、杨树、柳树……;(语文教学论文 fanwen.oyaya.net)从大小来说,有树苗、小树、大树、老树、枯树等;从树的本身来看,又有树根、树干、树枝、树叶、树皮之分。接着引导学生把词语说得更美:弯弯的小树、绿绿的树叶……然后指导学生说完整的话:河边有几棵弯弯的小树。春天到了,桃树、梨树都开花了,真美啊!……最后让学生把自己认为说得最好的话写下来。还如:《酸的和甜的》一文中“迫不及待”一词表现出了小猴子想吃葡萄的馋相和机灵可爱的样子,学生们非常喜欢,当场就模仿着说出了许多优美的句子:放学铃声一响,我把书包一背迫不及待地走出了教室。妈妈煮的菜真香啊,我迫不及待地伸手去抓来吃。……趁着学生的兴头,老师再指导学生想象:还有事情让你迫不及待的?把它写下来。这样先说后写、说写结合,可以培养学生良好的语感。
三、体验生活,广泛阅读,积累习作素材
现在的学生觉得习作“无从下手”“无内容可写”,是因为平常的积累不够。虽然在他们的周围每天都发生着许多事情,事事入了眼,却由于缺少观察、体验、思考和发现,没有入心,习作时就感到“无米下锅”。《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出:“习作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”
美国有一家研究机构提出,10岁以前孩子应该做好32件事,并且告诫孩子父母一定要让孩子多做做。这32件事是:在河边草地上打滚;捏泥团;用面粉捏小玩意儿;采集青蛙卵;用花瓣制作香水;在窗台上种水仙;用硬纸板做面具;用沙子堆城堡;爬树;在院子挖个洞穴;用手和脚作画;自己搞一次野餐:用颜料在脸上画鬼脸;用沙子“埋人”;做面包;堆雪人;创作一个泥雕;参加一次“探险”;在院子里露营;烘蛋糕;养小动物;采草莓;玩丢棍棒游戏;能认出5种鸟类;捉小虫子;骑自行车穿过泥水坑;做一个风筝并放上天;用草和小树枝搭一个“窝”;在公园找10种不同的叶子;种菜;为父母做早饭;和别人小小地打一架。显而易见,这些事情非常有意义,既 《低年级写话训练之我见》
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作者/ 张燕红
海沧区育才小学,福建厦门3治理发愣功26
摘要在培养学生听说读写能力的过程中,绝大多数语文教师都认为习作教学是语文教学的一个瓶颈,它非常重要,但是学生怕写老师怕教。怎样让学生爱写、会写、写得精彩呢?这是一个漫长的征程,需要步步为营,才能屡战屡胜。
关键词习作教学写作训练方式方法
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2013)04-0016-02
小学低段写话教学是习作教学的启蒙阶段,是中小学习作教学的重要基础,我们要通过各种途径训练、提高学生的写话习作能力。
一、降低目标,自主快乐,创造习作条件
习作是表达个人思想感情、抒发自己内心情感的一种需要,不是为了成为文学家。正如叶圣陶先生指出的一样:“小学作文教授之目的在于令学生能以文字直抒情感,了无隔阂;朴实说理,不生谬误。至于修辞之工,谋篇之巧,初非必要之需求。能之固佳,不能亦不为病。”因此,教师应该做到“童言无忌”,降低习作的门槛,让学生用自己的语言描绘自己感兴趣的人和事,描绘自己所见、所闻、所思、所想,自由抒发、表达自己的真情实感。真正做到“我手写我口,我口表我心”。只有这样,学生的思想才能得到解放,想象才能真正放飞,语言才会充满灵性,个性和才情才会得以彰显。
低年级主要培养学生的写话能力。教师应该一开始就让学生知道“写话”就是把自己特别想说的话写下来,一点也不难,人人都能做到,人人都能写好。开学后就鼓励学生自由写话,可以自己说家人帮忙写;当然最好是自己动笔,不会写的字可以问人,也可以用拼音,甚至可以用图画代替。比如:刚开学就迎来“九月十日”教师节,让学生动手做贺卡写上祝福老师的话。老师在班级里当面朗读学生写的话,加以表扬,并把贺卡粘贴到墙上。这样,学生会觉得写话是一件很愉快的事,自然对写话有浓厚的兴趣,对写话充满自信。
二、识字组词,连词成句,培养良好语感
就像盖房子需要一砖一瓦慢慢砌成一样,习作也经历了字、词、句、段、篇的磨炼。习作是运用语言文字进行表情达意和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。语言有口头语言和书面语言之分,低年级学生书面语言表达能力明显滞后。教学中,可以从识字入手,让学生扩词、选词造句,训练说完整的话、写完整的句子。例如:认识“树”一字,先引导学生从种类上组词,有桃树、梨树、杨树、柳树……;(语文教学论文 fanwen.oyaya.net)从大小来说,有树苗、小树、大树、老树、枯树等;从树的本身来看,又有树根、树干、树枝、树叶、树皮之分。接着引导学生把词语说得更美:弯弯的小树、绿绿的树叶……然后指导学生说完整的话:河边有几棵弯弯的小树。春天到了,桃树、梨树都开花了,真美啊!……最后让学生把自己认为说得最好的话写下来。还如:《酸的和甜的》一文中“迫不及待”一词表现出了小猴子想吃葡萄的馋相和机灵可爱的样子,学生们非常喜欢,当场就模仿着说出了许多优美的句子:放学铃声一响,我把书包一背迫不及待地走出了教室。妈妈煮的菜真香啊,我迫不及待地伸手去抓来吃。……趁着学生的兴头,老师再指导学生想象:还有事情让你迫不及待的?把它写下来。这样先说后写、说写结合,可以培养学生良好的语感。
三、体验生活,广泛阅读,积累习作素材
现在的学生觉得习作“无从下手”“无内容可写”,是因为平常的积累不够。虽然在他们的周围每天都发生着许多事情,事事入了眼,却由于缺少观察、体验、思考和发现,没有入心,习作时就感到“无米下锅”。《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出:“习作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”
美国有一家研究机构提出,10岁以前孩子应该做好32件事,并且告诫孩子父母一定要让孩子多做做。这32件事是:在河边草地上打滚;捏泥团;用面粉捏小玩意儿;采集青蛙卵;用花瓣制作香水;在窗台上种水仙;用硬纸板做面具;用沙子堆城堡;爬树;在院子挖个洞穴;用手和脚作画;自己搞一次野餐:用颜料在脸上画鬼脸;用沙子“埋人”;做面包;堆雪人;创作一个泥雕;参加一次“探险”;在院子里露营;烘蛋糕;养小动物;采草莓;玩丢棍棒游戏;能认出5种鸟类;捉小虫子;骑自行车穿过泥水坑;做一个风筝并放上天;用草和小树枝搭一个“窝”;在公园找10种不同的叶子;种菜;为父母做早饭;和别人小小地打一架。显而易见,这些事情非常有意义,既 《低年级写话训练之我见》