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在语文教学中渗透“超右脑学习法”


  在语文教学中渗透“超右脑学习法”
  
  周学之
  
  我们都知道左脑是通过语言发挥作用的,而右脑是通过图象发挥作用的。平时大多数情况下,学生在学习过程中用语言和人交流,进行思考和记忆,但是这显然是一个相对浩大的工程,然而,通过右脑,我们能利用图象与人交流,思考问题,记忆和学习,这样,学生的图象想象能力和素养会提高,记忆的速度也会明显提高,能让他们愉快地学习、生活。
  
  举个简单的例子:在教学《我爱门前的小池塘》这一课时,我不断引导学生想象“小池塘”及“小池塘周围”的画面,我将课文的内容制作成了一幅美丽的“池塘图”PPT 画面,并按照课文的描写顺序将这些景物一一呈现,最后,构成一幅完整的、声情并茂的“池塘图”。
  
  在这个教学过程中,我充分结合图象成画、图象记忆的“超右脑学习”法,学习完课文后,我让孩子们合上书本,看着PPT 上的这幅“池塘图”用自己的话讲述课文的内容。我发现,就连平时记忆力不太出色的孩子都能很轻松地复述出课文的内容。这样,针对课后的“背诵课文”这个任务就太轻松不过了。这不就是在有效的40 分钟时间里高效地完成教学任务的同时,还帮助孩子们减轻了课后作业的任务么?低年级的孩子本来就是热爱图片的,文字的呈现对他们的吸引力远不及图象呈现的吸引力大,他们的天性就喜爱图画,喜爱创作,在教学中遵循他们本性的同时,用这种方法启发思维和想象,学生学习起来更轻松,从而也就喜欢学习了,成绩也能大大提高。
  
  所以,在我的教学课堂中,我经常会渗透“超右脑学习法”,我认为这种“图像记忆”的方法用在古诗教学中也颇有成效,我会和学生们边读诗,边悟情,边作画。这样,一首诗歌学完后,留在学生脑海中的是一幅幅深远悠长的画面,一份份或惆怅或高昂的心境。
  
  (作者单位:武汉市江汉区大兴第一实验小学)

《在语文教学中渗透“超右脑学习法”》
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