整合习作教学的有效策略，提高务工子女的习作能力
整合习作教学的有效策略，提高务工子女的习作能力
海沧区育才小学，福建厦门3治理发愣功26 唐晴晓
摘要从加强课外阅读，教给读书方法；指导观察生活，丰富习作素材；培养想象能力，提高习作能力；指导反复练习，掌握习作技巧四方面入手，长抓不懈，定有成效。
关键词务工子女习作能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）04-0006-02
我们学校地处厦门海沧区的生活区，成了很多外来务工人员让子女上学的首选学校。如何让外来务工子女在新的学校尽快地适应学习生活，成了我们学校所有老师共同关注的问题。近几年来，笔者在小学语文习作教学方面做了一些尝试性的实践。
习作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。《新课程标准》在这方面提出了许多新的理念和实施建议，强调：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。基于外来务工子女的地域不同，之前所受的教育不同，到新的城市后所面临的环境不同，促使我从中摸索出习作从抓学生“多读、多看、多想、多练”入手，来训练和提高学生的习作能力的规律。
一、从加强课外阅读入手，教给读书方法——多读
有的来自农村的务工子女文化生活相对缺乏，导致见识狭窄，词汇量小。阅读不仅可以使学生学会观察、分析事物的方法，丰富词汇，学习语言，领悟表达，同时还可以促进学生正确地认识生活，获得间接的生活经验，从中汲取习作的材料。
1.尊重学生的独特性
“没有丝毫的兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望（俄国教育家乌申斯基）。”由于小学生是社会的人，他们具有不同的社会经历和生活经验，以致于产生不同的兴趣爱好、个性品质和价值观念等等。作为语文老师，我尊重他们各自个性的独特性，针对各类学生的个性特征，个别化地因势利导，介绍他们阅读相关读物，诱发他们的阅读兴趣。通过开展各种竞赛，促使学生主动去寻找有关材料阅读，让他们在比赛活动中尝到成功的喜悦，从而逐渐培养阅读兴趣。
2.教给学生阅读方法
在阅读的方法上，我予以适当的指导。如阅读一份报纸，我指导学生采用“快速游览——捕捉感兴趣的文章——精读”的方法。当然，学生在读中必然会碰到读不懂的字词，我就引导他们借助工具书来阅读并养成习惯。(语文教学论文 fanwen.oyaya.net)学生不断增加词汇量，当中所遇到的困难就会越来越少。为此，我建议每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，以便今后运用。我还要求他们在读书过程中随读随记，不仅摘录好词好句，还要写下读后感。这样不但使学生真正将一本书读懂读透，还为习作积累了素材。
二、从指导观察生活入手，丰富习作素材——多看
1.观察生活，认识生活
陶行知先生曾指出：“习作是生活的一部分，它离不开生活。”习作教学中的观察，是学生认识生活、获取习作材料的方法。外来务工子女到了一个新的环境，任何事物都很引起他们浓厚的兴趣，教师更要抓准这个契机，引导他们观察生活，体验生活。平时我让学生观察丰富多彩的大自然，观察周围美好的人和事，从而激起学生的习作兴趣，帮助学生积累习作素材，陶冶学生的情操。如我在指导写《我们的学校》这篇习作时，先带领学生仔细观察我们的学校，在熟悉校园的同时，有意识地按观察顺序引导，一草一木，一砖一瓦，都在他们的头脑里留下鲜明的印象。
2.引导实践，体验生活
教过习作的老师应该有体会，每次写学生有切身体验的习作，其习作的生活气息就特别浓，叙述也详细具体，语言也特别丰富、生动。而写没有切身体验内容的习作，就显得空洞，语言贫乏。所以学生只有亲自实践，才能对活动的过程、细节和感受了如指掌。比如说写《一次家务劳动》，如果没有亲身经历，写出来的文章就会瞎编乱造。因此，我要求学生学做家务，让其亲自实践，体验劳动中的真实感受。这样不但能得到素材，而且能抒发自己的真情实感。
三、从培养想象能力入手，提高习作能力——多想
为适应新课程标准的要求，我在习作教学中，创设特定的情境，运用各种教学手段，不断激发学生的想像力，鼓励学生写想像中的事物。
在义务教育课程标准实验教科书小语第五册开始，几 《整合习作教学的有效策略，提高务工子女的习作能力》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/132719.html
海沧区育才小学，福建厦门3治理发愣功26 唐晴晓
摘要从加强课外阅读，教给读书方法；指导观察生活，丰富习作素材；培养想象能力，提高习作能力；指导反复练习，掌握习作技巧四方面入手，长抓不懈，定有成效。
关键词务工子女习作能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）04-0006-02
我们学校地处厦门海沧区的生活区，成了很多外来务工人员让子女上学的首选学校。如何让外来务工子女在新的学校尽快地适应学习生活，成了我们学校所有老师共同关注的问题。近几年来，笔者在小学语文习作教学方面做了一些尝试性的实践。
习作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。《新课程标准》在这方面提出了许多新的理念和实施建议，强调：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。基于外来务工子女的地域不同，之前所受的教育不同，到新的城市后所面临的环境不同，促使我从中摸索出习作从抓学生“多读、多看、多想、多练”入手，来训练和提高学生的习作能力的规律。
一、从加强课外阅读入手，教给读书方法——多读
有的来自农村的务工子女文化生活相对缺乏，导致见识狭窄，词汇量小。阅读不仅可以使学生学会观察、分析事物的方法，丰富词汇，学习语言，领悟表达，同时还可以促进学生正确地认识生活，获得间接的生活经验，从中汲取习作的材料。
1.尊重学生的独特性
“没有丝毫的兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望（俄国教育家乌申斯基）。”由于小学生是社会的人，他们具有不同的社会经历和生活经验，以致于产生不同的兴趣爱好、个性品质和价值观念等等。作为语文老师，我尊重他们各自个性的独特性，针对各类学生的个性特征，个别化地因势利导，介绍他们阅读相关读物，诱发他们的阅读兴趣。通过开展各种竞赛，促使学生主动去寻找有关材料阅读，让他们在比赛活动中尝到成功的喜悦，从而逐渐培养阅读兴趣。
2.教给学生阅读方法
在阅读的方法上，我予以适当的指导。如阅读一份报纸，我指导学生采用“快速游览——捕捉感兴趣的文章——精读”的方法。当然，学生在读中必然会碰到读不懂的字词，我就引导他们借助工具书来阅读并养成习惯。(语文教学论文 fanwen.oyaya.net)学生不断增加词汇量，当中所遇到的困难就会越来越少。为此，我建议每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，以便今后运用。我还要求他们在读书过程中随读随记，不仅摘录好词好句，还要写下读后感。这样不但使学生真正将一本书读懂读透，还为习作积累了素材。
二、从指导观察生活入手，丰富习作素材——多看
1.观察生活，认识生活
陶行知先生曾指出：“习作是生活的一部分，它离不开生活。”习作教学中的观察，是学生认识生活、获取习作材料的方法。外来务工子女到了一个新的环境，任何事物都很引起他们浓厚的兴趣，教师更要抓准这个契机，引导他们观察生活，体验生活。平时我让学生观察丰富多彩的大自然，观察周围美好的人和事，从而激起学生的习作兴趣，帮助学生积累习作素材，陶冶学生的情操。如我在指导写《我们的学校》这篇习作时，先带领学生仔细观察我们的学校，在熟悉校园的同时，有意识地按观察顺序引导，一草一木，一砖一瓦，都在他们的头脑里留下鲜明的印象。
2.引导实践，体验生活
教过习作的老师应该有体会，每次写学生有切身体验的习作，其习作的生活气息就特别浓，叙述也详细具体，语言也特别丰富、生动。而写没有切身体验内容的习作，就显得空洞，语言贫乏。所以学生只有亲自实践，才能对活动的过程、细节和感受了如指掌。比如说写《一次家务劳动》，如果没有亲身经历，写出来的文章就会瞎编乱造。因此，我要求学生学做家务，让其亲自实践，体验劳动中的真实感受。这样不但能得到素材，而且能抒发自己的真情实感。
三、从培养想象能力入手，提高习作能力——多想
为适应新课程标准的要求，我在习作教学中，创设特定的情境，运用各种教学手段，不断激发学生的想像力，鼓励学生写想像中的事物。
在义务教育课程标准实验教科书小语第五册开始，几 《整合习作教学的有效策略，提高务工子女的习作能力》
★读了本文的人也读了：