把握“四力” 有效实施小学高年级语文教学
疑批判；又要围绕文本展开多重对话，交换解读文本的信息与方法，交流解读文本所获得的个性化的体验与感悟。师生行为不再是教师讲、学生听，而是相互质疑、解答、赞同、反驳、补充、延伸等互主互动行为。在与他人的对话中，正是出现了与自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。在对话精神的作用下，在民主平等的氛围中，对话者各自生成或建构了自己的认识与知识。在生成的过程，学生不再仅仅是知识的接收器，还是知识的发生器。
合作对话首先意味着教学从知识的传授走向知识的建构。对于学生来说，学生不再是被动的接受，而是促进了在对话与合作之中的知识生成。
三、有学力：习得方法
美国的理查·巴斯卡、安东尼·艾索斯在《超越西方》一书中说：“在本世纪中，教育方面的一大革新是，由注意教法而转变为注意学习法”。让学生习得学法，就是在课堂教学中要由过去的重教向重视学生的学进行转变，由过去注重教给学生知识向培养学生能力行转变，由注重教学结论的总结向优化教学过程进行转变，由死记硬背争高分向灵活运用强素质进行转变。学法指导是高效课堂的一个重要内容。
《少年闰土》一课，课后有一个思考题：课文写了闰土做的几件事情？一位教师是这样引导的：
师：同学们默读课文，找一找，课文写了闰土做的几件事情？
生：我认为写了闰土做的三件事情：闰土到我家、闰土给我讲故事、闰土离开我。
师：同学们，你同意他的说法吗？请同学们再读一读这个问题，每一个字都要看清楚哦。
生：他说的不对，应该是写“闰土做的事情”，他做的事情都是他讲给我听的。这一问其实就是问我们：闰土给我讲了哪些事情。
师：同意他的做法吗？
生众：同意。
师：同学们，我们审题的时候一定要仔细。一个字一个字地把问题看清楚，弄明白要我们思考什么。我们再来看看，闰土到底告诉我几件事情呢？
生：一件事情是下雪的时候，闰土拿着匾在雪地里捕鸟。
师：你能把这件事情简单些，比如只用两个字、三个字……说清楚“做了什么”。
生：我用两个字——捕鸟。
师：真好，只两个字，语言多简洁啊。还可以怎么说？
生：雪地捕鸟。
师：哦，你用四个字来概括这件事情，语言也很简洁。
生：我还可以这样说：冬日捕鸟。
师：也是四个字啊。我们不妨比较一下，这两个同学所列的小标题有什么不同呢？
生：一个是先说地点再说做的事情，一个是先说时间再说做的事情。
师：你真会发现。是啊，小标题可以用两个字写，可以用四个字写，还可以用五个字、六个字等来写，总之字少但又能够把事情说清楚就好了。但我们在列小标题的时候，可以注意一下语言的对衬美。你要用四个字，几件事情就都用四个字的词写，而且词的组合方式最好是一样的。下面，请同学自己动手，把闰土所做的事情用小标题写下来，好吗？
生：好！
在以上教学片断中，教师是学法指导的有心人，很灵活地捕捉到学法指导的时机，将教法与学法有机的统一。
首先，指导学生审题。教师没有直接地告诉学生审题错了，而是让学生再读一读题目，每一个字都看清楚，明白题意，这是教学生审题的方法。然后，教学生列小标题的方法。分四步让学生学会列小标题：
第一步感悟方法。教师告诉学生小标题的字数要尽可能的少。
第二步学习方法。教师告诉学生：
不用说对象，只用说人物“做了什么”就可以了，学生就很容易地概括出“捕鸟”“冬日捕鸟”“雪地捕鸟”这些标题。
第三步发现规律。教师用比较的学习方法，让学生比较两个小标题的不同。学生发现两个词的组合方式不同，进而指导学生注意语言的对称美。
第四步运用方法。用刚才学到的方法列小标题。
布鲁纳认为：教育的经济法则，是需要学生记住的事实愈少，掌握的学习方法愈多，就愈经济。因此，我们要把学法指导作为基本的教学思想来掌握，精心设计，明确要求，循序渐进，把握时机，把学法指导落实到教学实际中，使学生逐步掌握学习语文的基本方法，形成学语文的基本能力，为学生未来的学习奠定基础。
四、有张力：走上自主之路
“自主学习”是“自我导向”“自我监控”“自我激励”的学习，是较少依赖别人的帮助而自己可以进行的有效的学习。我们的小学语文教学，要把学生引上自主学习的道路。
1. 激发兴趣。兴趣是学生学习的内驱力、求知的必要条件和成才的基础。因此，教师在教法上要力求创新，采用多变的方法，诱发学生求知的兴趣与活跃的思维，并在宽松、和谐、活泼的环境中通过教师潜移默化的影响，引导学生全身心的进入角色，体验学习知识的乐趣，从而掌握知识。
2. 问题意识。教师要有意识、有目的地培养学生的问题意识，问题意识包括三层内涵：一是提出问题，尤其是能够提出比较有质量的问题，问题应该从学生中来，从文本中来，从学生阅读文本的过程中来；二是梳理问题，要学生提出的问题进行筛选和整合，保留有价值的问题，抓住关键问题；三是解决问题，即通过独立的或合作的方式解决问题，并在解决问题的过程中发现新问题。
3. 主动参与。有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果有70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是 《把握“四力” 有效实施小学高年级语文教学》
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合作对话首先意味着教学从知识的传授走向知识的建构。对于学生来说，学生不再是被动的接受，而是促进了在对话与合作之中的知识生成。
三、有学力：习得方法
美国的理查·巴斯卡、安东尼·艾索斯在《超越西方》一书中说：“在本世纪中，教育方面的一大革新是，由注意教法而转变为注意学习法”。让学生习得学法，就是在课堂教学中要由过去的重教向重视学生的学进行转变，由过去注重教给学生知识向培养学生能力行转变，由注重教学结论的总结向优化教学过程进行转变，由死记硬背争高分向灵活运用强素质进行转变。学法指导是高效课堂的一个重要内容。
《少年闰土》一课，课后有一个思考题：课文写了闰土做的几件事情？一位教师是这样引导的：
师：同学们默读课文，找一找，课文写了闰土做的几件事情？
生：我认为写了闰土做的三件事情：闰土到我家、闰土给我讲故事、闰土离开我。
师：同学们，你同意他的说法吗？请同学们再读一读这个问题，每一个字都要看清楚哦。
生：他说的不对，应该是写“闰土做的事情”，他做的事情都是他讲给我听的。这一问其实就是问我们：闰土给我讲了哪些事情。
师：同意他的做法吗？
生众：同意。
师：同学们，我们审题的时候一定要仔细。一个字一个字地把问题看清楚，弄明白要我们思考什么。我们再来看看，闰土到底告诉我几件事情呢？
生：一件事情是下雪的时候，闰土拿着匾在雪地里捕鸟。
师：你能把这件事情简单些，比如只用两个字、三个字……说清楚“做了什么”。
生：我用两个字——捕鸟。
师：真好，只两个字，语言多简洁啊。还可以怎么说？
生：雪地捕鸟。
师：哦，你用四个字来概括这件事情，语言也很简洁。
生：我还可以这样说：冬日捕鸟。
师：也是四个字啊。我们不妨比较一下，这两个同学所列的小标题有什么不同呢？
生：一个是先说地点再说做的事情，一个是先说时间再说做的事情。
师：你真会发现。是啊，小标题可以用两个字写，可以用四个字写，还可以用五个字、六个字等来写，总之字少但又能够把事情说清楚就好了。但我们在列小标题的时候，可以注意一下语言的对衬美。你要用四个字，几件事情就都用四个字的词写，而且词的组合方式最好是一样的。下面，请同学自己动手，把闰土所做的事情用小标题写下来，好吗？
生：好！
在以上教学片断中，教师是学法指导的有心人，很灵活地捕捉到学法指导的时机，将教法与学法有机的统一。
首先，指导学生审题。教师没有直接地告诉学生审题错了，而是让学生再读一读题目，每一个字都看清楚，明白题意，这是教学生审题的方法。然后，教学生列小标题的方法。分四步让学生学会列小标题：
第一步感悟方法。教师告诉学生小标题的字数要尽可能的少。
第二步学习方法。教师告诉学生：
不用说对象，只用说人物“做了什么”就可以了，学生就很容易地概括出“捕鸟”“冬日捕鸟”“雪地捕鸟”这些标题。
第三步发现规律。教师用比较的学习方法，让学生比较两个小标题的不同。学生发现两个词的组合方式不同，进而指导学生注意语言的对称美。
第四步运用方法。用刚才学到的方法列小标题。
布鲁纳认为：教育的经济法则，是需要学生记住的事实愈少，掌握的学习方法愈多，就愈经济。因此，我们要把学法指导作为基本的教学思想来掌握，精心设计，明确要求，循序渐进，把握时机，把学法指导落实到教学实际中，使学生逐步掌握学习语文的基本方法，形成学语文的基本能力，为学生未来的学习奠定基础。
四、有张力：走上自主之路
“自主学习”是“自我导向”“自我监控”“自我激励”的学习，是较少依赖别人的帮助而自己可以进行的有效的学习。我们的小学语文教学，要把学生引上自主学习的道路。
1. 激发兴趣。兴趣是学生学习的内驱力、求知的必要条件和成才的基础。因此，教师在教法上要力求创新，采用多变的方法，诱发学生求知的兴趣与活跃的思维，并在宽松、和谐、活泼的环境中通过教师潜移默化的影响，引导学生全身心的进入角色，体验学习知识的乐趣，从而掌握知识。
2. 问题意识。教师要有意识、有目的地培养学生的问题意识，问题意识包括三层内涵：一是提出问题，尤其是能够提出比较有质量的问题，问题应该从学生中来，从文本中来，从学生阅读文本的过程中来；二是梳理问题，要学生提出的问题进行筛选和整合，保留有价值的问题，抓住关键问题；三是解决问题，即通过独立的或合作的方式解决问题，并在解决问题的过程中发现新问题。
3. 主动参与。有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果有70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是 《把握“四力” 有效实施小学高年级语文教学》
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