如何充分利用小学语文教材中的插图
如何充分利用小学语文教材中的插图
江苏省宿迁市宿豫区新庄中心小学 陈芬
小学语文课本是目前小学生所必须要有的一类教科书，随着社会的不断进步，教育的不断发展，这类教科书的类型及出版社也变得非常多。尽管不同的教科书，在文章选择及教授内容的选择方面都有很大的区别，但是小学语文教材有一个最基本的特点就是图文并茂。也就是说在课本中每一篇文章都会有一到两幅插图，这些插图大都采用卡通式风格，深受小学生喜爱。可以说插图对孩子们理解课文，或者对提升孩子们的学习兴趣都产生了很大的积极影响。然而，目前很多教师却没有意识到这一点，很多教师往往只重视对文章的讲解，却忽视了插图的利用，导致很多学生将课本中的插图画得十分搞笑，严重阻碍了小学生对文本的理解。
那么如何充分利用插图来让孩子进一步学好小学语文呢？笔者结合自身多年教学实践，谈谈以下几点认识。
一、充分认识插图给学生带来的积极影响
插图是目前语文课本中必有的一部分，它对孩子产生很多积极影响。首先，小学生年龄较小，这个年龄段的孩子对生动、形象的图片敏感程度远远高于对文字的敏感度。因此在拿到新课本的一瞬间，孩子们都习惯于打开课本，先去看—下课本中的插图，也就是说语文课本给孩子的第一印象是书中的各种插图；其次，在教学某一篇课文时，孩子们仍然对课文中的插图较感兴趣。
比如当老师在教学《钱学森》（苏教版五年级）这一篇课文时，孩子们肯定会对课文插图中站在轮船上的人物感兴趣，教师可以通过介绍图上神采奕奕的钱学森的相关材料来引入课文，走进文本，激发学生学习的兴趣。综上所述，插图对孩子的影响是非常大的。因此，教师必须抓住学生这一特点，充分利用插图来上好每一堂课。
二、通过讲解插图帮助学生理解课文
小学语文教学的中心任务之一就是正确理解课文内容，而插图便能直观而形象地再现课文内容。教学时，教师若能抓住色彩鲜明的画面，引导学生感知课文内容，不仅能加深学生对课文的理解，还能挖掘文章的内涵，使课文主题得到深化。
理解课文大意是小学语文教学的一个非常重要的任务，达到这一目的的方式有很多，而最直接与课文联系最紧密的插图，是孩子最关心的。(语文教学论文 fanwen.oyaya.net)因此教师必须很好地利用这些色彩鲜明的图片，通过让孩子看图想故事，来引导孩子们更好地理解课文的大意。
比如苏教版第6册《詹天佑》，是由两条线索引导整个故事情节的，第一个故事情节是詹天佑回国这件事，这个故事是非常明显的，孩子们很好理解。除此之外，还有一个暗线的故事，就是詹天佑的爱国情结。而这个很难理解的爱国情结，却恰恰是课文所要让孩子理解的重要内容，这一内容如果教师在课堂教学中简单、生硬地给孩子们讲述詹天佑的爱国之情，相信孩子是很难理解的。这时候，教师可以通过让孩子们看课本中的两幅图，第一幅图是一张詹天佑的坐像，教师可以这样引导学生：“大家谁能通过这幅图猜出詹天佑的职业？”相信孩子们肯定能从他身边的书柜猜出他是一名学者。接下来再看第二幅图，教师可以引导学生：“谁能说出第二幅图中詹天佑在做什么？他是一种什么样的表情？除了他以外，画中还画了什么？”这样问是想让孩子们仔细观察图片，当教师指引着学生答出詹天佑站在船上，两眼有神地望着前方，空中飞翔着海鸥时，教师可以继续给予提示：“詹天佑为什么两眼望着前方，他心里在想什么，谁能在文中找到答案？”这时学生们肯定会在文中寻找答案，相信很快就能找到回国这一目的，借此机会，教师可以给孩子灌输詹天佑的爱国情结，从而让孩子更好地理解全文。
三、通过插图提高学生看图说话的能力
看图说话一直都是小学生作文的一个重要环节，它主要考查学生的想象能力及看图的能力。要想培养学生养成良好的看图习惯，提高学生的看图能力，教师有必要从课文插图人手，通过让学生自己看插图，并加以引导，让学生与学生之间进行沟通，各自给对方讲述自己眼中图片的含义，带着自己对图片的理解，教师再让学生读课文，让学生到课文中找一找文中是如何描写的。读完课文后，借助插图来具体地、有条理地复述课文。对课文的重点部分，也可凭借插图，让学生展开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。这样既能提高孩子们的看图及说话能力，又能提高他们对课文的理解程度。
如在教学《我给江总书记献花》（苏教版四年级上）一文时，可以先引导学生观察课文中的第二幅插图，即江总书记满面笑容、和蔼可亲地接受香港的小姑娘姜咪咪献上的花，周围是等待欢迎江总书记到来的人群，由于是雨天，人们举着伞、拿着国旗和香港特别行政区区旗。这时指导学生观察图上人们的表情，从满面的笑容可以看出香港同胞对于国家元首的到来感到兴奋和激动，引导学生体会此刻人们的心情，帮助学生体会香港同胞在洗刷了百年耻辱回到祖国怀抱后欣喜若狂、激动万分的心情，激发学生热爱祖国的思想感情。
同时抓住姜咪咪的神情，引导学生观察、体会。让学生说一说姜咪咪作为代表向江总书记献花时心中会怎么想？孩子们肯定会议论纷纷，从人物的内心去说、去体会文中“我”冒雨给江总书记献花的兴奋、激动之情。而这种口语的交流恰恰能不断地提升学生的表达能力。
总之，小学课本中的插图对小学生学习语文来说是一种非常珍贵的资源，教师必须充分认识到它的重要性，并把它很好地利用到课堂上。如果利用得好，相信对学生语文各方面能力的提升都会起到很大的帮助作用。教师利用插图不仅能够帮助学生更好地理解全文，还能提升学生的口头表达能力，因此是一种值得采取的教学方法。 《如何充分利用小学语文教材中的插图》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/132809.html
江苏省宿迁市宿豫区新庄中心小学 陈芬
小学语文课本是目前小学生所必须要有的一类教科书，随着社会的不断进步，教育的不断发展，这类教科书的类型及出版社也变得非常多。尽管不同的教科书，在文章选择及教授内容的选择方面都有很大的区别，但是小学语文教材有一个最基本的特点就是图文并茂。也就是说在课本中每一篇文章都会有一到两幅插图，这些插图大都采用卡通式风格，深受小学生喜爱。可以说插图对孩子们理解课文，或者对提升孩子们的学习兴趣都产生了很大的积极影响。然而，目前很多教师却没有意识到这一点，很多教师往往只重视对文章的讲解，却忽视了插图的利用，导致很多学生将课本中的插图画得十分搞笑，严重阻碍了小学生对文本的理解。
那么如何充分利用插图来让孩子进一步学好小学语文呢？笔者结合自身多年教学实践，谈谈以下几点认识。
一、充分认识插图给学生带来的积极影响
插图是目前语文课本中必有的一部分，它对孩子产生很多积极影响。首先，小学生年龄较小，这个年龄段的孩子对生动、形象的图片敏感程度远远高于对文字的敏感度。因此在拿到新课本的一瞬间，孩子们都习惯于打开课本，先去看—下课本中的插图，也就是说语文课本给孩子的第一印象是书中的各种插图；其次，在教学某一篇课文时，孩子们仍然对课文中的插图较感兴趣。
比如当老师在教学《钱学森》（苏教版五年级）这一篇课文时，孩子们肯定会对课文插图中站在轮船上的人物感兴趣，教师可以通过介绍图上神采奕奕的钱学森的相关材料来引入课文，走进文本，激发学生学习的兴趣。综上所述，插图对孩子的影响是非常大的。因此，教师必须抓住学生这一特点，充分利用插图来上好每一堂课。
二、通过讲解插图帮助学生理解课文
小学语文教学的中心任务之一就是正确理解课文内容，而插图便能直观而形象地再现课文内容。教学时，教师若能抓住色彩鲜明的画面，引导学生感知课文内容，不仅能加深学生对课文的理解，还能挖掘文章的内涵，使课文主题得到深化。
理解课文大意是小学语文教学的一个非常重要的任务，达到这一目的的方式有很多，而最直接与课文联系最紧密的插图，是孩子最关心的。(语文教学论文 fanwen.oyaya.net)因此教师必须很好地利用这些色彩鲜明的图片，通过让孩子看图想故事，来引导孩子们更好地理解课文的大意。
比如苏教版第6册《詹天佑》，是由两条线索引导整个故事情节的，第一个故事情节是詹天佑回国这件事，这个故事是非常明显的，孩子们很好理解。除此之外，还有一个暗线的故事，就是詹天佑的爱国情结。而这个很难理解的爱国情结，却恰恰是课文所要让孩子理解的重要内容，这一内容如果教师在课堂教学中简单、生硬地给孩子们讲述詹天佑的爱国之情，相信孩子是很难理解的。这时候，教师可以通过让孩子们看课本中的两幅图，第一幅图是一张詹天佑的坐像，教师可以这样引导学生：“大家谁能通过这幅图猜出詹天佑的职业？”相信孩子们肯定能从他身边的书柜猜出他是一名学者。接下来再看第二幅图，教师可以引导学生：“谁能说出第二幅图中詹天佑在做什么？他是一种什么样的表情？除了他以外，画中还画了什么？”这样问是想让孩子们仔细观察图片，当教师指引着学生答出詹天佑站在船上，两眼有神地望着前方，空中飞翔着海鸥时，教师可以继续给予提示：“詹天佑为什么两眼望着前方，他心里在想什么，谁能在文中找到答案？”这时学生们肯定会在文中寻找答案，相信很快就能找到回国这一目的，借此机会，教师可以给孩子灌输詹天佑的爱国情结，从而让孩子更好地理解全文。
三、通过插图提高学生看图说话的能力
看图说话一直都是小学生作文的一个重要环节，它主要考查学生的想象能力及看图的能力。要想培养学生养成良好的看图习惯，提高学生的看图能力，教师有必要从课文插图人手，通过让学生自己看插图，并加以引导，让学生与学生之间进行沟通，各自给对方讲述自己眼中图片的含义，带着自己对图片的理解，教师再让学生读课文，让学生到课文中找一找文中是如何描写的。读完课文后，借助插图来具体地、有条理地复述课文。对课文的重点部分，也可凭借插图，让学生展开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。这样既能提高孩子们的看图及说话能力，又能提高他们对课文的理解程度。
如在教学《我给江总书记献花》（苏教版四年级上）一文时，可以先引导学生观察课文中的第二幅插图，即江总书记满面笑容、和蔼可亲地接受香港的小姑娘姜咪咪献上的花，周围是等待欢迎江总书记到来的人群，由于是雨天，人们举着伞、拿着国旗和香港特别行政区区旗。这时指导学生观察图上人们的表情，从满面的笑容可以看出香港同胞对于国家元首的到来感到兴奋和激动，引导学生体会此刻人们的心情，帮助学生体会香港同胞在洗刷了百年耻辱回到祖国怀抱后欣喜若狂、激动万分的心情，激发学生热爱祖国的思想感情。
同时抓住姜咪咪的神情，引导学生观察、体会。让学生说一说姜咪咪作为代表向江总书记献花时心中会怎么想？孩子们肯定会议论纷纷，从人物的内心去说、去体会文中“我”冒雨给江总书记献花的兴奋、激动之情。而这种口语的交流恰恰能不断地提升学生的表达能力。
总之，小学课本中的插图对小学生学习语文来说是一种非常珍贵的资源，教师必须充分认识到它的重要性，并把它很好地利用到课堂上。如果利用得好，相信对学生语文各方面能力的提升都会起到很大的帮助作用。教师利用插图不仅能够帮助学生更好地理解全文，还能提升学生的口头表达能力，因此是一种值得采取的教学方法。 《如何充分利用小学语文教材中的插图》
★读了本文的人也读了：