写话，起步从“说”开始
写话，起步从“说”开始
作者/张铁杰
低年级的写话就是把自己看到的、听到的、想到的或者做过的事写下来。而低年级学生由于掌握的词汇量不多，很多事情他们看在眼里，记在心里，就是不知道用什么词语来表达。因此，指导低年级学生写话必须循序渐进，不能急于求成。教育部新近颁布的《语文课程标准》中也首先指出了要引发学生写话的兴趣，要让他们留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。因而，在低年级的写话练习上，首先应该从会“说”起步。
一、看图说
看图说话要讲究方法，一要观察，图上有哪些人或物品，可按从左到右、从上到下的顺序说，一般图上有五样东西，至少要说三种以上。二要想清楚，什么时候，谁在哪里做什么？三是要表达清楚，一年级的要求不太高，注意句子完整通顺，意思表达清楚即可。迟一点可再说说做的心情怎么样。老师可为学生们选择一些生活中常见的画面，先让他用口头表达的方式说出自己的观察所得，能复述画面大意和自己感兴趣的情节。学生有了基本的观察方法，就有了表达的自信，能够积极参加讨论，敢于发表自己的见解。老师再因势利导，引导学生把自己说的话按一定顺序理清，明确自己说的内容，尽量使用书面语言。
然后再引导学生逐步过渡到观察图画后讲故事、演课本剧等，丰富语言的积累。慢慢地能让学生说出日常生活中的所见所闻、自己经历的事情等，用儿童的眼睛去看世界，用儿童的语言去表达自己的所思所感。学生说话时要有话则长，无话则短，不做硬性要求。经过这样一段时间的学习，学生在语言表达方面就会有明显提高。以前，他们回答问题或者讲述一件事情，总有语句不通顺、说话颠三倒四的毛病，尤其是讲故事，每句话都要用“然后”来连接，一个故事说完，最多的竟用了36个“接着”。现在，学生的表达比以前流利了，语言也丰富了。为下一步的写话打下了良好的基础。
二、自由说
自由说是学生关注身边的人和事，并能畅所欲言，说出内心的想法和感受。如本周学校组织学生秋游，学生们兴致很高。回来后，借此良机我就和他们交流起来。师：“同学们，这次秋游大家开心吗？”大家异口同声回答：“开心。”师：“那谁能说说哪些地方让你感到很有意思呢？”一个同学马上站起来说：“那个梦幻马车太舒服了，不仅外观漂亮，而且坐在上面又稳又舒适，还能欣赏到美景。”另一个同学接着说：“是啊，仿佛置身在古代的皇宫之中，而我自己就是一个英俊的王子。”其他学生听了笑着点头，表示也有同感。我马上启发：“看来今天大家收获还真不少，不仅走进了童话中的宫殿，还当了一次故事中的主人公。如果能把刚才说的话连起来，那我们就不仅说出了这次秋游看到的，还把自己的感受也表达出来了。现在再回想—下当时的情景，谁能用通顺的语言把自己想说的话说出来呢？”学生们立刻开动脑筋回想画面，不一会儿，一双双小手就高高举起了，不仅把前面同学的意思说明白了，而且融入了当时的天气、孩子们的表情以及在空中飞行时个别同学搞怪的动作等。还有的同学畅谈了“海盗船”“摩天轮”等游戏项目，运用了很多生动准确的词语，为今后能按一定顺序说明白打下了基础。
三、想象说
《语文课程标准》还指出让学生根据表达的需要，写想象中的事物。小学低年级学生有着丰富的想象力，他们在平时的学习生活中也接触各种各样的想象作品。(语文教学论文 fanwen.oyaya.net)如，童话类的有《蘑菇该奖给谁》，科普类的有《我叫神舟号》，寓言故事有《狐假虎威》等。孩子们一方面喜欢看这类文学作品，另一方面也喜欢自己畅想。如在教学《家》一课时，课文分析过后，我启发学生：“你还想让哪些事物或人有自己的家啊？”学生们立即展开了想象的翅膀，有的说：“我想让森林里的小动物们都有自己的房子，这样下雨或天冷时它们就可以有遮风挡雨的地方了，就不用四处奔波了。”有的说：“希望每个孤儿都有一个温暖的家，有爱他们的爸爸和妈妈，他们也和我们一样，有快乐的童年。”还有的说：“我想让美国正在受飓风影响的灾民们有一个安稳的家，而我要变成神笔马良，插上一双会飞的翅膀，带着神笔把飓风赶跑，让那里的人们过上安定的生活。”……在学生美丽的畅想中，我感受到了他们都有一颗金子般善良的心。此外，我还经常给学生播放无声动画片，让他们根据画面内容合理想象，小组合作，为动画片配音。每到达时，孩子们就会畅游在自己的想象世界之中，快乐之情无以言表。
学习使用逗号、句号、问号、感叹号，也是低年级写话的基本要求。这就需要老师配合课文，引导学生在读中感受。例如，在教学《蘑菇该奖给谁》一课时，我让学生认真观察文中的标点符号，并自由谈谈对文中标点符号使用的看法，说说为什么要这样用。学生听后就认真思考起来，通过小组讨论得出了句号、逗号和问号的使用方法，但对感叹号的用法还是有一些不理解。在讲解之中，我又为孩子们编了一则顺口溜，帮助他们学会记忆并正确使用标点符号：一句话说完，画个小圆圈。句中要停顿，圆点下带尖。疑问或发问，耳朵坠耳环。命令或感叹，滴水下屋檐。学生明确了标点符号的使用，就知道了在自己所说的话后面应该加哪种标点符号，又一次降低了写话的难度。做好了以上的准备活动，学生动起笔来就轻松多了。
学生由开始的“说”到自己能动笔写话，可以说是一步一个脚印，由易到难，给孩子们搭建了一个自由想象的平台，让孩子们在自己的世界里自由发挥，充分展现自己的智慧和能力，同时写话训练也达到了水到渠成的效果。 《写话，起步从“说”开始》
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作者/张铁杰
低年级的写话就是把自己看到的、听到的、想到的或者做过的事写下来。而低年级学生由于掌握的词汇量不多，很多事情他们看在眼里，记在心里，就是不知道用什么词语来表达。因此，指导低年级学生写话必须循序渐进，不能急于求成。教育部新近颁布的《语文课程标准》中也首先指出了要引发学生写话的兴趣，要让他们留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。因而，在低年级的写话练习上，首先应该从会“说”起步。
一、看图说
看图说话要讲究方法，一要观察，图上有哪些人或物品，可按从左到右、从上到下的顺序说，一般图上有五样东西，至少要说三种以上。二要想清楚，什么时候，谁在哪里做什么？三是要表达清楚，一年级的要求不太高，注意句子完整通顺，意思表达清楚即可。迟一点可再说说做的心情怎么样。老师可为学生们选择一些生活中常见的画面，先让他用口头表达的方式说出自己的观察所得，能复述画面大意和自己感兴趣的情节。学生有了基本的观察方法，就有了表达的自信，能够积极参加讨论，敢于发表自己的见解。老师再因势利导，引导学生把自己说的话按一定顺序理清，明确自己说的内容，尽量使用书面语言。
然后再引导学生逐步过渡到观察图画后讲故事、演课本剧等，丰富语言的积累。慢慢地能让学生说出日常生活中的所见所闻、自己经历的事情等，用儿童的眼睛去看世界，用儿童的语言去表达自己的所思所感。学生说话时要有话则长，无话则短，不做硬性要求。经过这样一段时间的学习，学生在语言表达方面就会有明显提高。以前，他们回答问题或者讲述一件事情，总有语句不通顺、说话颠三倒四的毛病，尤其是讲故事，每句话都要用“然后”来连接，一个故事说完，最多的竟用了36个“接着”。现在，学生的表达比以前流利了，语言也丰富了。为下一步的写话打下了良好的基础。
二、自由说
自由说是学生关注身边的人和事，并能畅所欲言，说出内心的想法和感受。如本周学校组织学生秋游，学生们兴致很高。回来后，借此良机我就和他们交流起来。师：“同学们，这次秋游大家开心吗？”大家异口同声回答：“开心。”师：“那谁能说说哪些地方让你感到很有意思呢？”一个同学马上站起来说：“那个梦幻马车太舒服了，不仅外观漂亮，而且坐在上面又稳又舒适，还能欣赏到美景。”另一个同学接着说：“是啊，仿佛置身在古代的皇宫之中，而我自己就是一个英俊的王子。”其他学生听了笑着点头，表示也有同感。我马上启发：“看来今天大家收获还真不少，不仅走进了童话中的宫殿，还当了一次故事中的主人公。如果能把刚才说的话连起来，那我们就不仅说出了这次秋游看到的，还把自己的感受也表达出来了。现在再回想—下当时的情景，谁能用通顺的语言把自己想说的话说出来呢？”学生们立刻开动脑筋回想画面，不一会儿，一双双小手就高高举起了，不仅把前面同学的意思说明白了，而且融入了当时的天气、孩子们的表情以及在空中飞行时个别同学搞怪的动作等。还有的同学畅谈了“海盗船”“摩天轮”等游戏项目，运用了很多生动准确的词语，为今后能按一定顺序说明白打下了基础。
三、想象说
《语文课程标准》还指出让学生根据表达的需要，写想象中的事物。小学低年级学生有着丰富的想象力，他们在平时的学习生活中也接触各种各样的想象作品。(语文教学论文 fanwen.oyaya.net)如，童话类的有《蘑菇该奖给谁》，科普类的有《我叫神舟号》，寓言故事有《狐假虎威》等。孩子们一方面喜欢看这类文学作品，另一方面也喜欢自己畅想。如在教学《家》一课时，课文分析过后，我启发学生：“你还想让哪些事物或人有自己的家啊？”学生们立即展开了想象的翅膀，有的说：“我想让森林里的小动物们都有自己的房子，这样下雨或天冷时它们就可以有遮风挡雨的地方了，就不用四处奔波了。”有的说：“希望每个孤儿都有一个温暖的家，有爱他们的爸爸和妈妈，他们也和我们一样，有快乐的童年。”还有的说：“我想让美国正在受飓风影响的灾民们有一个安稳的家，而我要变成神笔马良，插上一双会飞的翅膀，带着神笔把飓风赶跑，让那里的人们过上安定的生活。”……在学生美丽的畅想中，我感受到了他们都有一颗金子般善良的心。此外，我还经常给学生播放无声动画片，让他们根据画面内容合理想象，小组合作，为动画片配音。每到达时，孩子们就会畅游在自己的想象世界之中，快乐之情无以言表。
学习使用逗号、句号、问号、感叹号，也是低年级写话的基本要求。这就需要老师配合课文，引导学生在读中感受。例如，在教学《蘑菇该奖给谁》一课时，我让学生认真观察文中的标点符号，并自由谈谈对文中标点符号使用的看法，说说为什么要这样用。学生听后就认真思考起来，通过小组讨论得出了句号、逗号和问号的使用方法，但对感叹号的用法还是有一些不理解。在讲解之中，我又为孩子们编了一则顺口溜，帮助他们学会记忆并正确使用标点符号：一句话说完，画个小圆圈。句中要停顿，圆点下带尖。疑问或发问，耳朵坠耳环。命令或感叹，滴水下屋檐。学生明确了标点符号的使用，就知道了在自己所说的话后面应该加哪种标点符号，又一次降低了写话的难度。做好了以上的准备活动，学生动起笔来就轻松多了。
学生由开始的“说”到自己能动笔写话，可以说是一步一个脚印，由易到难，给孩子们搭建了一个自由想象的平台，让孩子们在自己的世界里自由发挥，充分展现自己的智慧和能力，同时写话训练也达到了水到渠成的效果。 《写话，起步从“说”开始》
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