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写话,起步从“说”开始


  写话,起步从“说”开始
  
  作者/张铁杰
  
  低年级的写话就是把自己看到的、听到的、想到的或者做过的事写下来。而低年级学生由于掌握的词汇量不多,很多事情他们看在眼里,记在心里,就是不知道用什么词语来表达。因此,指导低年级学生写话必须循序渐进,不能急于求成。教育部新近颁布的《语文课程标准》中也首先指出了要引发学生写话的兴趣,要让他们留心周围的事物,写自己想说的话,写想象中的事物。因而,在低年级的写话练习上,首先应该从会“说”起步。
  
  一、看图说
  
  看图说话要讲究方法,一要观察,图上有哪些人或物品,可按从左到右、从上到下的顺序说,一般图上有五样东西,至少要说三种以上。二要想清楚,什么时候,谁在哪里做什么?三是要表达清楚,一年级的要求不太高,注意句子完整通顺,意思表达清楚即可。迟一点可再说说做的心情怎么样。老师可为学生们选择一些生活中常见的画面,先让他用口头表达的方式说出自己的观察所得,能复述画面大意和自己感兴趣的情节。学生有了基本的观察方法,就有了表达的自信,能够积极参加讨论,敢于发表自己的见解。老师再因势利导,引导学生把自己说的话按一定顺序理清,明确自己说的内容,尽量使用书面语言。
  
  然后再引导学生逐步过渡到观察图画后讲故事、演课本剧等,丰富语言的积累。慢慢地能让学生说出日常生活中的所见所闻、自己经历的事情等,用儿童的眼睛去看世界,用儿童的语言去表达自己的所思所感。学生说话时要有话则长,无话则短,不做硬性要求。经过这样一段时间的学习,学生在语言表达方面就会有明显提高。以前,他们回答问题或者讲述一件事情,总有语句不通顺、说话颠三倒四的毛病,尤其是讲故事,每句话都要用“然后”来连接,一个故事说完,最多的竟用了36个“接着”。现在,学生的表达比以前流利了,语言也丰富了。为下一步的写话打下了良好的基础。
  
  二、自由说
  
  自由说是学生关注身边的人和事,并能畅所欲言,说出内心的想法和感受。如本周学校组织学生秋游,学生们兴致很高。回来后,借此良机我就和他们交流起来。师:“同学们,这次秋游大家开心吗?”大家异口同声回答:“开心。”师:“那谁能说说哪些地方让你感到很有意思呢?”一个同学马上站起来说:“那个梦幻马车太舒服了,不仅外观漂亮,而且坐在上面又稳又舒适,还能欣赏到美景。”另一个同学接着说:“是啊,仿佛置身在古代的皇宫之中,而我自己就是一个英俊的王子。”其他学生听了笑着点头,表示也有同感。我马上启发:“看来今天大家收获还真不少,不仅走进了童话中的宫殿,还当了一次故事中的主人公。如果能把刚才说的话连起来,那我们就不仅说出了这次秋游看到的,还把自己的感受也表达出来了。现在再回想—下当时的情景,谁能用通顺的语言把自己想说的话说出来呢?”学生们立刻开动脑筋回想画面,不一会儿,一双双小手就高高举起了,不仅把前面同学的意思说明白了,而且融入了当时的天气、孩子们的表情以及在空中飞行时个别同学搞怪的动作等。还有的同学畅谈了“海盗船”“摩天轮”等游戏项目,运用了很多生动准确的词语,为今后能按一定顺序说明白打下了基础。
  
  三、想象说
  
  《语文课程标准》还指出让学生根据表达的需要,写想象中的事物。小学低年级学生有着丰富的想象力,他们在平时的学习生活中也接触各种各样的想象作品。(语文教学论文 fanwen.oyaya.net)如,童话类的有《蘑菇该奖给谁》,科普类的有《我叫神舟号》,寓言故事有《狐假虎威》等。孩子们一方面喜欢看这类文学作品,另一方面也喜欢自己畅想。如在教学《家》一课时,课文分析过后,我启发学生:“你还想让哪些事物或人有自己的家啊?”学生们立即展开了想象的翅膀,有的说:“我想让森林里的小动物们都有自己的房子,这样下雨或天冷时它们就可以有遮风挡雨的地方了,就不用四处奔波了。”有的说:“希望每个孤儿都有一个温暖的家,有爱他们的爸爸和妈妈,他们也和我们一样,有快乐的童年。”还有的说:“我想让美国正在受飓风影响的灾民们有一个安稳的家,而我要变成神笔马良,插上一双会飞的翅膀,带着神笔把飓风赶跑,让那里的人们过上安定的生活。”……在学生美丽的畅想中,我感受到了他们都有一颗金子般善良的心。此外,我还经常给学生播放无声动画片,让他们根据画面内容合理想象,小组合作,为动画片配音。每到达时,孩子们就会畅游在自己的想象世界之中,快乐之情无以言表。
  
  学习使用逗号、句号、问号、感叹号,也是低年级写话的基本要求。这就需要老师配合课文,引导学生在读中感受。例如,在教学《蘑菇该奖给谁》一课时,我让学生认真观察文中的标点符号,并自由谈谈对文中标点符号使用的看法,说说为什么要这样用。学生听后就认真思考起来,通过小组讨论得出了句号、逗号和问号的使用方法,但对感叹号的用法还是有一些不理解。在讲解之中,我又为孩子们编了一则顺口溜,帮助他们学会记忆并正确使用标点符号:一句话说完,画个小圆圈。句中要停顿,圆点下带尖。疑问或发问,耳朵坠耳环。命令或感叹,滴水下屋檐。学生明确了标点符号的使用,就知道了在自己所说的话后面应该加哪种标点符号,又一次降低了写话的难度。做好了以上的准备活动,学生动起笔来就轻松多了。
  
  学生由开始的“说”到自己能动笔写话,可以说是一步一个脚印,由易到难,给孩子们搭建了一个自由想象的平台,让孩子们在自己的世界里自由发挥,充分展现自己的智慧和能力,同时写话训练也达到了水到渠成的效果。 《写话,起步从“说”开始》
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