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“微日记”,因“微”不“烦”


  “微日记”,因“微”不“烦”
  
  浙江省杭州市省府路小学 卢瑞
  
  学生写作文烦,首先烦的是“写什么”。曾在《人民教育》上读到过一组数据:某省小学五年级共计1947名学生的问卷调查显示,认为“没材料可写”的有931人,占调查总人数的47.8%。在平时的习作教学中,在激趣打开学生思路后,每每动笔前还是会有孩子们问:老师,我写什么好呢?由此可见,学生习作最头疼的还是无米下锅,解决“写什么”的问题仍然是小学习作教学的重点和难点。
  
  怎样解决这个问题?我想到了最近很火的“微博”。玩微博,大家都乐此不疲,因为它短小,它随意,它记录自己的点滴生活,这是真正意义上的“为自己写作”。那为什么我们不能把“微博”搬到我们的日记中去呢?让日记变成“微日记”,鼓励学生每天随手写,记录自己的生活,把自己生活中的事件留存下来。
  
  一、“微日记”,筒约又觯
  
  “微日记”怎么写?三个要求:短,随意写,每天写。“短”是强调文章的字数不受限制;“随意”是强调学生写作的情态自由,不必强调篇章结构的完整,不必字斟句酌地苦苦推敲,文章情趣盎然即可;“每天”强调写的习惯培养,这是硬指标,是严要求。
  
  学生写作文最怕老师要求字数,一个“短”字就消除了学生对作文须是“长篇巨作”的错误认识,畏难情绪也就随之消失。这种愉悦的感受为其全情参与写作过程做了良好的心理准备。学生写作还怕老师规定内容,“随意”,没有固定的格式,只要是想到了就记下来,不必在意首尾是否呼应,过渡是否巧妙,灵活的要求带来了儿童文字、思维的活泼。“每天写”则要求“新”,当天的事当天回忆,当天记录,文章常写常新。长此以往,儿童为了找到新鲜事会很自觉地参与生活、观察环境、寻找素材。
  
  二、“微日记”,简短又精彩
  
  “微日记”写什么?在初接触的时候,学生还是感觉不知道如何下笔。因此,在初写之时还需要进行指导,然后逐步放手。
  
  (一)主题式“微日记”
  
  主题式“微日记”,即围绕某个主题在一定范围内进行有针对性的观察和记录。下面例举几个“微日记”主题:
  
  1.生活“微镜头”
  
  记录生活中你最感兴趣的画面,比如同学之间的纠葛、家人之间的趣事、上学途中的意外等。让学生有意识地留意并记录身边发生的小事。
  
  三只狗不知为了什么事打成一团。我把你扑翻在地,你抓它的尾巴,它又反咬一口。三位主人一边吆喝,一边训斥,把自己家的狗拉到了身边。那只灰狗最固执,任凭主人怎么打骂,它都把头高高昂起,一步也不肯走,最后主人无奈之下,拎起灰狗的两只前瓜,撤离了“战场”。(吴欣荃)
  
  2.梦幻“微记录”
  
  抒写自己天马行空的幻想,记录自己灵机一动的怪念头,创作属于自己的童话故事等。
  
  我梦想着能有一副魔术眼镜。功能一:隐身。功能二:穿墙。功能三:飞檐走壁。它具体的作用是什么,我准备周记里再告诉你们。(俞可律)
  
  3.读书“微火花”
  
  写一写自己读书时的感受和体会,记录读书心得,将读书与习作结合起来,积累自己的习作素材。
  
  读了《乌塔》这篇文章后,我觉得鸟塔很厉害,能独自—人游那么大的欧洲!可她才只有14岁!她很勇敢,不怕危险。(语文教学论文 fanwen.oyaya.net)她还很认真,每到一个地方就先查当地警察局的号码,我和她比还差得远呢。(吴周杰)
  
  4.情绪“微吐槽”
  
  倾诉自己的情绪,包括快乐、愤怒、委屈等,以后看到这些“微日记”就可以想到当时发生了什么事情,清楚地记得自己当时的心情。
  
  我这话是讲给一些女生听的,你们如果再用暴力,有你们好看。记住,男生也不是好惹的,你们来惹我们就会被我们狂揍。随你们去告老师吧,你们不就只会这么几招吗?告就告啊,不就是挨一顿训吗,我们又没错。“好男不跟女斗”不等于女生可以乱惹男生,别老用这句话来说我们男生,我们是不会怕你们的。(叶天浩)
  
  (二)项目式“微日记”
  
  项目式“微日记”,顾名思义,日记过程有探究、有体验,有一个较长的过程。是“微日记”的“连续剧”版本。比如:
  
  1.研究“微发现”
  
  科学课上的小实验因为需要不间断的观察和研究,就可以以“微日记”的形式及时记录实验的新情况、观察的新发现、研究的新进展。
  
  郭子煜的科学实验“微日记”:
  
  ①我把盐倒入水中,水突然“浑浊”起来,透明的水变成了奶白色,过了不久这些奶白色慢慢变淡,过了9分钟,这些水又重归透明了。
  
  ②沙子倒入水中,下沉的速度很快,几乎是一眨眼的工夫。
  
  2.活动“微镜头”
  
  学生的校

《“微日记”,因“微”不“烦”》
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