重构教学内容之我“践”

阵阵掌声，相信这样的言语训练已不再是纯技巧性的，学生们已经真正走进了人物的内心。
　　
　　五、以故事会为金钥匙开启课外阅读的大门
　　
　　特级教师于永正一直倡导“简简单单教语文”，他说：“教语文，没那么复杂，只要做好读书、写字、作文三件事，语文不好也难。”
　　
　　司马迁不仅是个正直的史学家，而且是个优秀的文学家，他所撰写的《史记》文质兼美，具有极高的文学价值。苏教版教材的一个不同于其他版本的鲜明特征就是在高年级段安排了“我读书我快乐”环节，引导学生阅读一些中外名著。五年级下册结合本课教学，推荐阅读著名教育家、语言学家林汉达等为青少年编著的《上下五千年》，因为《上下五千年》里的很多故事都来源于《史记》，如大禹治水、越王勾践卧薪尝胆、廉颇向蔺相如负荆请罪、“飞将军”李广射虎等。引导学生积极阅读，后期再举行“《史记》故事会”，既能让学生了解中国历史，又能为他们打开一扇通往阅读的大门，让孩子们渐渐爱上读书，功德无量，何乐不为？
　　
　　早在上世纪70年代，我国著名语文教育家吕叔湘先生就在《人民日报》上大声疾呼：“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！……是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？”
　　
　　时隔多年，这一呼声似乎并没有惊醒多少梦中人。语文教学内容本身的模糊性和不确定性，让课堂教学仍时常呈现出“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”式的随意与盲目。我想，决胜课堂的关键是，教师要提高文本解读的能力，基于学情选择和设置教学内容，挖掘和把握住文本最核心的教学价值，在有限的教学实践里重点训练学生对语言的感悟能力和表达能力。
　　
　　我们要力争每节课都能给学生一点实实在在的东西，不浮光掠影，不蜻蜓点水，不囫囵吞枣。唯有实现语文教学的目标简约化、内容重构化、方法科学化、过程最优化，才能打破吕先生所说的“高耗低效”的瓶颈，让学生得以在语文的天地里自由地翱翔。
　　
　　（作者单位：江苏金坛市儒林中心小学

《重构教学内容之我“践”》