“聊天日记”——种提升作文教学效率的有效方式
“聊天日记”——种提升作文教学效率的有效方式
作者/何丽香
在笔者任教的班级里，常看见山寨版的“QQ聊天记录”，用这种方式写话，学生很感兴趣。于是笔者进行了一次有益的作文教学尝试：让学生写“聊天日记”。所谓的“聊天日记”，就是首先为每个学生准备人手一本的作文本，取名“聊天日记”，封面不署名，学生写好日记后只需在文后署上网名，交由老师和同学传阅，并针对日记内容“跟帖”，也可继续在其他本子上进行自由的长篇大论。每个同学阅读本数不限，也可在同一篇日记后多次留言。如此周而复始，循环往复，每一次日记都写在随机分发到的本子上，保证学生每天都能在本子上“聊”上一阵。
一、开放你我他，随便聊
帮助学生放开手脚，改变过去注重形式、过于正统的写作方式，是“聊天日记”的第一步。
1.个性十足取网名
网络聊天因为使用的是网名，所以能做到敞开心扉，自由表达。既然进行的是模拟网络聊天的形式，那么我们班上55个同学，也得有自己异彩纷呈的“网名”。如：炫舞小子、紫水晶、回眸一笑、那些小感动、嘴角上翘、hold住的容颜、蓝蓝的天、荷塘无月色……很能反映出学生当时的喜怒哀乐。
2.海阔天空自由聊
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式…‘写作应贴近学生实际，表达真情实感，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、套话、空话”“鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，当学生打开日记本的时候，就设想跟某人或大家聊，聊天的内容绝对自由，可以是对人对事的看法、街头见闻、流行游戏，也可以是家长里短，甚至可以是奇思异想或无稽之谈。
上课时，飞进来一只怪怪的“蜂”，其实也不知道它是不是“蜂”，总之它一进来就不愿意出去了，可能教室里特有的气温吸引了它。但是，它的到来，打破了我的平静，我再也不能集中注意力听课，我随时提防着，担心它一不高兴就朝我"T手”，它飞低了，我会低下头找它；飞到右边时，我也目不转睛地盯着它；特别是它还偶尔在我的头发上停留一下，吓得我大气都不敢出。我心里真希望它早点飞走，可是我又不能站起来推开窗户。唉，这一节课我算是被蜂“废”了。——雪糕妮妮
这样的日记，只是学校、家庭生活中的一个个小插曲，它不同于平常为了应付写作而虚拟出来的好人好事，也没有什么深刻的道理，但信手写来，有着原汁原味的真和纯，而从中折射出的更是选材上的自由开放。
3.亲切温馨“跟帖”聊
“聊天日记”写好后，就等于在班里”发表”了，每“发表”一篇，可以积1分。“发表”的文章，一定有读者群，“跟帖聊”也能计入学分。我们的“跟帖”做到了态度亲切，教师在“跟帖”时，会蹲下来做一个谦虚的“读者”，采用第二人称的方式和学生交流，回应学生提出的某些问题，一起探讨他们感兴趣的话题。
笔者看了一个学生的“聊天日记”后，发现她的字有了明显进步后，就“跟帖”道：“你今天的字真工整、美观啊{真是‘士别三日当刮目相看’了。继续加油哦！”(语文教学论文 fanwen.oyaya.net)当看到一个学生写她妈妈最近迷上了麻将，晚饭都不回家烧，这个孩子放学回到家后只能自己泡方便面吃时，笔者写道“别担心，我们帮你一起喊妈妈回家！”
“跟帖”更注重发现闪光点。刚开始聊时，少注意行文是否规范，有时甚至还有意忽视字词上的一些小毛病，多发现学生情感和态度的闪光点，哪怕只有一句话，笔者也给予肯定和鼓励，常画张笑脸或一个苹果以示鼓励，使不同层次的学生“乐于书面表达，增强写作的自信”。
二、打开话匣子，学会聊
“聊天日记”活动一开始，学生热情高涨，聊得非常投入，好像有说不完的话，渐渐地就有学生反映了：老师，我觉得您天天让我们写日记，我已经没有什么可以写的了，怎么想也想不出来。——小二马郎
聊天也需要有话题，只有让学生觉得有话可聊，笔下才能如水流淌，作文需要有“源头活水”啊。因此教师定期推出聊天话题，引水入渠，帮助学生打开话匣子，丰富聊天的内容。
1.一周播报聊新闻
笔者班里的孩子特别喜欢关注新闻，这与笔者从三年级开始就在每周二、四的早读课开设“新闻播报”趣味活动有关系，班上的学生轮流当播报员，结合班级建设、家庭生活、社会新闻等内容，把自己看到、听到的新闻绘声绘色地讲给同学听。结合新闻播报，把世界、中国和我们身边的生活圈巧妙地结合到了一起，当学生在雪花飘飘的季节里听到美、英、俄等国家有新型“除雪机”的时候，他们会大胆想象，“聊”着关于下雪、扫雪、玩雪的话题。
2.纪念日里有话聊
在提倡大语文教学观的今天，语文教学资源开发成为一道亮丽的风景。新课标要求教师开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建立开放、多样的课程体系。节日 《“聊天日记”——种提升作文教学效率的有效方式》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/133040.html
作者/何丽香
在笔者任教的班级里，常看见山寨版的“QQ聊天记录”，用这种方式写话，学生很感兴趣。于是笔者进行了一次有益的作文教学尝试：让学生写“聊天日记”。所谓的“聊天日记”，就是首先为每个学生准备人手一本的作文本，取名“聊天日记”，封面不署名，学生写好日记后只需在文后署上网名，交由老师和同学传阅，并针对日记内容“跟帖”，也可继续在其他本子上进行自由的长篇大论。每个同学阅读本数不限，也可在同一篇日记后多次留言。如此周而复始，循环往复，每一次日记都写在随机分发到的本子上，保证学生每天都能在本子上“聊”上一阵。
一、开放你我他，随便聊
帮助学生放开手脚，改变过去注重形式、过于正统的写作方式，是“聊天日记”的第一步。
1.个性十足取网名
网络聊天因为使用的是网名，所以能做到敞开心扉，自由表达。既然进行的是模拟网络聊天的形式，那么我们班上55个同学，也得有自己异彩纷呈的“网名”。如：炫舞小子、紫水晶、回眸一笑、那些小感动、嘴角上翘、hold住的容颜、蓝蓝的天、荷塘无月色……很能反映出学生当时的喜怒哀乐。
2.海阔天空自由聊
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式…‘写作应贴近学生实际，表达真情实感，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、套话、空话”“鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，当学生打开日记本的时候，就设想跟某人或大家聊，聊天的内容绝对自由，可以是对人对事的看法、街头见闻、流行游戏，也可以是家长里短，甚至可以是奇思异想或无稽之谈。
上课时，飞进来一只怪怪的“蜂”，其实也不知道它是不是“蜂”，总之它一进来就不愿意出去了，可能教室里特有的气温吸引了它。但是，它的到来，打破了我的平静，我再也不能集中注意力听课，我随时提防着，担心它一不高兴就朝我"T手”，它飞低了，我会低下头找它；飞到右边时，我也目不转睛地盯着它；特别是它还偶尔在我的头发上停留一下，吓得我大气都不敢出。我心里真希望它早点飞走，可是我又不能站起来推开窗户。唉，这一节课我算是被蜂“废”了。——雪糕妮妮
这样的日记，只是学校、家庭生活中的一个个小插曲，它不同于平常为了应付写作而虚拟出来的好人好事，也没有什么深刻的道理，但信手写来，有着原汁原味的真和纯，而从中折射出的更是选材上的自由开放。
3.亲切温馨“跟帖”聊
“聊天日记”写好后，就等于在班里”发表”了，每“发表”一篇，可以积1分。“发表”的文章，一定有读者群，“跟帖聊”也能计入学分。我们的“跟帖”做到了态度亲切，教师在“跟帖”时，会蹲下来做一个谦虚的“读者”，采用第二人称的方式和学生交流，回应学生提出的某些问题，一起探讨他们感兴趣的话题。
笔者看了一个学生的“聊天日记”后，发现她的字有了明显进步后，就“跟帖”道：“你今天的字真工整、美观啊{真是‘士别三日当刮目相看’了。继续加油哦！”(语文教学论文 fanwen.oyaya.net)当看到一个学生写她妈妈最近迷上了麻将，晚饭都不回家烧，这个孩子放学回到家后只能自己泡方便面吃时，笔者写道“别担心，我们帮你一起喊妈妈回家！”
“跟帖”更注重发现闪光点。刚开始聊时，少注意行文是否规范，有时甚至还有意忽视字词上的一些小毛病，多发现学生情感和态度的闪光点，哪怕只有一句话，笔者也给予肯定和鼓励，常画张笑脸或一个苹果以示鼓励，使不同层次的学生“乐于书面表达，增强写作的自信”。
二、打开话匣子，学会聊
“聊天日记”活动一开始，学生热情高涨，聊得非常投入，好像有说不完的话，渐渐地就有学生反映了：老师，我觉得您天天让我们写日记，我已经没有什么可以写的了，怎么想也想不出来。——小二马郎
聊天也需要有话题，只有让学生觉得有话可聊，笔下才能如水流淌，作文需要有“源头活水”啊。因此教师定期推出聊天话题，引水入渠，帮助学生打开话匣子，丰富聊天的内容。
1.一周播报聊新闻
笔者班里的孩子特别喜欢关注新闻，这与笔者从三年级开始就在每周二、四的早读课开设“新闻播报”趣味活动有关系，班上的学生轮流当播报员，结合班级建设、家庭生活、社会新闻等内容，把自己看到、听到的新闻绘声绘色地讲给同学听。结合新闻播报，把世界、中国和我们身边的生活圈巧妙地结合到了一起，当学生在雪花飘飘的季节里听到美、英、俄等国家有新型“除雪机”的时候，他们会大胆想象，“聊”着关于下雪、扫雪、玩雪的话题。
2.纪念日里有话聊
在提倡大语文教学观的今天，语文教学资源开发成为一道亮丽的风景。新课标要求教师开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建立开放、多样的课程体系。节日 《“聊天日记”——种提升作文教学效率的有效方式》
★读了本文的人也读了：