作文速批

　　作文速批
　　
　　我们班有90个孩子，自然就有90本作文本。90本作文本放在面前，真像一座难以逾越的大山，让人望而生畏。怎样搬掉这座大山呢？
　　
　　我的办法是让全体学生齐上阵——互相批改作文。现在，我的学生是五年级，课上，孩子们齐动手，10分钟就能搬走这座大山。
　　
　　这样做，我有“法”可依。《语文课程标准》是语文教学的“宪法”，本“法”明文规定：第三学段的学生要能“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。
　　
　　这样做，我师出有名。我以“合作式作文批改实验与研究”为题申报了一项县级教育科研课题，并被确立为重点规划课题。
　　
　　我的实验与研究是从第二学段学生一开始学习习作时开始的。写与改同步进行，相辅相成。我送给学生这样一句“明”人“名”言：“作文是写出来的，好作文是改出来的。”
　　
　　何谓“明”人“名”言？因为这句话是我创造的，而我的名字中有个“明”字，我说的话自然不是什么名言，所以称日“明”人“名”言——我如是给学生解释。在我的所谓“明”人“名”言的激励下，学生修改习作的能力有了相当高的水平。
　　
　　现在的一节作文课，一般情况下我是这样操作的：一节课40分钟，前30分钟学生直接在正式作文本上完成400字以上的习作，后10分钟两两交换批改作文。
　　
　　交换的方式多种多样：同桌交换，前后桌交换，好朋友交换，老师指定的同学交换
　　
　　批改作文，一般按如下步骤：
　　
　　第一步，默读，边读边用红笔改正错别字、不正确的词语或标点符号，要使用修改符号来修改；用横线画出自己不明白或不好修改的地方，并在旁批栏打上“？”，以提醒作者注意修改；用波浪线画出自己认为写得好的语句，并在旁批栏写出好在什么地方。
　　
　　第二步，回顾本次作文要求。然后默读一遍作文，看看题目和内容等是否都符合要求。前后桌几个人一个小组相互交流，说出符合要求的地方，如写了什么，表达了什么，注意了什么，采用了什么方法等等，还要说出不符合要求的地方。
　　
　　第三步，写总评。先把符合或不符合要求的方面一条一条列出来，一律用第二人称，就像好朋友在谈心。再对书写情况进行一个评价，要尽可能发现优点……最后写一两句自己的读后感。
　　
　　第四步，署上批改人的名字，写上日期。
　　
　　第五步，作文本物归原主，欣赏他人对自己习作的修改，根据同学们的意见修改自己的文章。
　　
　　以上五步10分钟够吗？开始的时候，两个10分钟都不行。现在，对绝大多数孩子来说都绰绰有余。
　　
　　有人说，这样批改作文太粗糙了吧。此话不假。但我认为对待这样的作业，就得有快刀斩乱麻的手段。
　　
　　我不敢确凿地说，正是因为有了这样的手段，在每次的考试中，我班的语文成绩才一直名列同年级八个班第一名的。连续几年来，我们班的成绩一直名列榜首。
　　
　　我还可以自豪地告诉大家，去年教师节期间，我以全单位教学质量第一名的成绩受到了县委县政府的表彰，被评为优秀教师。
　　
　　10分钟拿下90本作文，小事一桩，小菜一碟。
　　
　　（山东省东平县实验小学） 《作文速批》