浅谈中学语文创新教学
话的作文忌之;图解概念、迎合时尚的作文忌之。要引导学生注意观察,善于发现,善于表达独特见解,鼓励学生标新立异。可以采用灵活多样的创作形式:
1.设计课文续写训练,培养学生发散思维的能力。如教学《皇帝新装》后续写“皇帝游行完毕之后……”学《小橘灯》后我安排学生写“今天小姑娘一家的生活”,这种训练是开放的,答案也各种各样。
2.利用抽象图形、几何形状培养学生联想思维能力,例如教师在黑板上画一个圆圈,引导学生用语文学科的知识看它是个句号,用地理知识看它是星球,用数学知识看它是一个点的轨迹,画家从艺术角度看它是一个未开垦的处女地,从哲学看它既是开始又是结束,从历史看它是一口古井,这种联想无疑对学生的创造思维有帮助。
3.童话、科幻小说、未来畅想之类的想象写作让学生少了现实的束缚,思想的羁绊,学生在作文中神思飞扬,纵横驰骋,展开想象的翅膀,作文具有鲜明的个性色彩。
4.进行成语、谚语、格言、古代故事的翻新创作。如水浒故事新编,三国故事新编等,赋予历史人物新的精神面貌。“开卷未必有益”,“没有‘异想’,哪来‘天开’”“近墨者未必黑”之类的创意有助于培养学生的逆向思维。以上写作训练,有意地打破旧的单向思维模式,启发了学生的思维多向性。
四、开展丰富多彩的课外活动
新《语文课程标准》(实验稿)指出:“书本学习应与实践活动紧密结合”,第二课堂是学生猎取知识,锻炼能力,发展智能,施展创造才能的乐园和广阔天地。语文教学应立足于建立一个开放的大语文教育系统,通过一系列的课外实践活动,满足学生的求知欲望,培养学生的创造能力。例如组织课外读书活动,办墙报、小报,举行故事会、朗诵会、演说竞赛,进行野外考察和社会调查,成立文学社团等。通过这些活动,让学生动脑、动口、动手和多思、多问、多做,既提高了学生的综合素质,又能使学生从中受到激励、启发,产生联想、灵感,增强创造意识,开发创造潜能,培养创造力。
《国家教育和改革发展规划纲要》要求我们教师要以自身的“人格魅力和学生魅力”去教育学生,做学生的指导者和引路人。学生是未来的主人,培养未来社会需要的创造性的人才,中学语文教学责无旁贷。我们必须在平时的教学中致力营造朝气蓬勃,锐意进取,人才辈出的创新氛围,从小培养学生的创造意识、创造思维、创造精神,“从娃娃抓起”,从每一节课开始 《浅谈中学语文创新教学》
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1.设计课文续写训练,培养学生发散思维的能力。如教学《皇帝新装》后续写“皇帝游行完毕之后……”学《小橘灯》后我安排学生写“今天小姑娘一家的生活”,这种训练是开放的,答案也各种各样。
2.利用抽象图形、几何形状培养学生联想思维能力,例如教师在黑板上画一个圆圈,引导学生用语文学科的知识看它是个句号,用地理知识看它是星球,用数学知识看它是一个点的轨迹,画家从艺术角度看它是一个未开垦的处女地,从哲学看它既是开始又是结束,从历史看它是一口古井,这种联想无疑对学生的创造思维有帮助。
3.童话、科幻小说、未来畅想之类的想象写作让学生少了现实的束缚,思想的羁绊,学生在作文中神思飞扬,纵横驰骋,展开想象的翅膀,作文具有鲜明的个性色彩。
4.进行成语、谚语、格言、古代故事的翻新创作。如水浒故事新编,三国故事新编等,赋予历史人物新的精神面貌。“开卷未必有益”,“没有‘异想’,哪来‘天开’”“近墨者未必黑”之类的创意有助于培养学生的逆向思维。以上写作训练,有意地打破旧的单向思维模式,启发了学生的思维多向性。
四、开展丰富多彩的课外活动
新《语文课程标准》(实验稿)指出:“书本学习应与实践活动紧密结合”,第二课堂是学生猎取知识,锻炼能力,发展智能,施展创造才能的乐园和广阔天地。语文教学应立足于建立一个开放的大语文教育系统,通过一系列的课外实践活动,满足学生的求知欲望,培养学生的创造能力。例如组织课外读书活动,办墙报、小报,举行故事会、朗诵会、演说竞赛,进行野外考察和社会调查,成立文学社团等。通过这些活动,让学生动脑、动口、动手和多思、多问、多做,既提高了学生的综合素质,又能使学生从中受到激励、启发,产生联想、灵感,增强创造意识,开发创造潜能,培养创造力。
《国家教育和改革发展规划纲要》要求我们教师要以自身的“人格魅力和学生魅力”去教育学生,做学生的指导者和引路人。学生是未来的主人,培养未来社会需要的创造性的人才,中学语文教学责无旁贷。我们必须在平时的教学中致力营造朝气蓬勃,锐意进取,人才辈出的创新氛围,从小培养学生的创造意识、创造思维、创造精神,“从娃娃抓起”,从每一节课开始 《浅谈中学语文创新教学》