倚图说文，呵护美丽的起点
文字高度契合，学生乐看、乐读、乐诵。在学完诗歌后，笔者采用仿写的形式，让学生续写诗句（不会写的字用拼音代替）。课件同时出示“蜜蜂采蜜…‘西瓜圆圆”“落叶飘飘”“雪花飞舞”等画面，学生兴致高涨，趣味盎然，灵感的火花不断闪现。
生：蜜蜂嗡嗡，他对花儿说：“我是春天。”
生：西瓜圆圆，他挺着大肚子说：“我是夏天。”
生：落叶飘飘，他对大地说：“我是秋天。”
生：雪花飞舞，他对小朋友说：“我是冬天。”
2.有序观察，无痕点化
说话写话要有条理，得有一定的先后顺序。尤其是有些画面，表现出来的空间顺序比较鲜明，教师可引导学生注意图画上事物之间的位置关系，学会按一定的顺序观察图画，按观察的顺序说话写话。
一年级下册《识字1》是看图学词识字，在教学八个描述春天的词语前，笔者先让学生观察教材插图，并提示他们要按一定的顺序进行观察，然后按观察的顺序说话。可以用自己的话描述鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面。有了事先的要求，学生观察画面时有意识地寻找一定的顺序，因此说话也是比较有条理的。有的采用了“由近到远”的观察顺序说话，有的采用了“由远到近”的观察顺序说话，还有的用上了“草地上”“河对岸”“树林后面”“田野过去”等表示方位的词，无形之中，增强了学生有序观察、有序说话的意识。在多次训练的过程中，学生的说话写话能力也会不断提高。
三、恣意补白——在画面空间外享受想象的乐趣
语文教学要关注儿童的经验世界和想象世界。课程标准也明确提出小学生能“写纪实作文和想象作文”。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会进步，它是人类进步的源泉。”学生是富于想象的，有时会在观察的基础上展开想象，有时会突发奇想，要想培养说话写话兴趣，提高说话写话能力，理应发挥儿童的这一心理优势。《语文课程标准》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”小学低年级是想象力培养的黄金时期，培养学生的想象能力，能更好地激发他们说话写话的兴趣。
1.按图索“迹”，合理想象
教材中，很多课文及插图留有内容空白，为学生提供了想象、思考的空间。因此，教学时笔者常常借助教材中的内容及插图，适时引导学生想象、推测、构思，以写话的形式把这些空白“补充”出来。如在教学《自己去吧》这课时，课文一开始就写了小鸭子对妈妈说自己想去游泳，为学生留下了一个想象的空间，于是引导他们观察课文的插图，并想想为什么小鸭子让妈妈带她去游泳。精美的插图中清清的溪水、温馨的草坪、可爱的小鸭子激活了学生的想象力：鸭妈妈带着小鸭子出来散步，小鸭子看到小溪的水这么的清，她对妈妈说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”小鸭子和妈妈到草地上欣赏美丽的风景，看到长长的小溪哗哗地流着，她好想学游泳，就对妈妈说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”鸭妈妈带着小鸭子出来散步，小鸭子见到小溪的水这么的美，她就对妈妈说……此时学生心灵的大门已自由地敞开，想象已插上翅膀任意飞翔，思维的火花不断闪烁，稚嫩的笔尖下开始流淌出美妙的文思之泉。
2.天马行空，随性创编
漫画、绘本是一年级学生最喜爱的课外读物，因为在这些读物中占大篇幅的都是生动有趣的图画。在午间阅读时间，笔者和学生经常拿一些绘本、漫画进行游戏。有时给绘本故事接个“尾巴”，有时给绘本故事换个“尾巴”，有时在绘本故事中间编入我们想象的情节，有时给同样的漫画创编不同的故事……学生乐此不疲，沉浸其间。
绘本故事《在一个黑黑的晚上》语言简洁，画风细腻。”在一个黑黑的、黑黑的对林里，有一条黑黑的、黑黑的小路。顺着这条黑黑的、黑黑的小路下去，有一座黑黑的、黑黑的小镇。在这座黑黑的、黑黑的小镇里，有一条黑黑的、黑黑的街道。顺着这条黑黑的、黑黑的街道下去……”小老鼠在漆黑的夜晚冒着生命危险前行，故事在一顿再贴切不过的晚餐一一块美味可口的奶酪处戛然而止。故事语言重复又重复，但我们发现汉语对空间数量的形容多得让你咋舌，“一道”“一扇”“一个”“一条”“一座”等等，辗转于这些词汇间，学生欣喜不已，也自然而然地加入到随性创编的队伍中来。
一年级的说话写话，是学生一生写作的起点。教师作为他们的引路人，最主要的任务是保护他们的积极性，激发他们的学习兴趣，守护他们对语言文字的喜爱，让学生在轻松愉快的学习环境下产生热爱祖国语言和主动学习祖国语言的情感，使学生乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐，把学生的写话引向生活、引向社会。我们要用心地培育、呵护他们的“美丽的起点”，让这“美丽的起点”成为学生一生写作的关键所在，帮助他们走上喜欢写作、轻松写作的道路。
（浙江省上虞市百官小学312300 《倚图说文，呵护美丽的起点》
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生：蜜蜂嗡嗡，他对花儿说：“我是春天。”
生：西瓜圆圆，他挺着大肚子说：“我是夏天。”
生：落叶飘飘，他对大地说：“我是秋天。”
生：雪花飞舞，他对小朋友说：“我是冬天。”
2.有序观察，无痕点化
说话写话要有条理，得有一定的先后顺序。尤其是有些画面，表现出来的空间顺序比较鲜明，教师可引导学生注意图画上事物之间的位置关系，学会按一定的顺序观察图画，按观察的顺序说话写话。
一年级下册《识字1》是看图学词识字，在教学八个描述春天的词语前，笔者先让学生观察教材插图，并提示他们要按一定的顺序进行观察，然后按观察的顺序说话。可以用自己的话描述鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面。有了事先的要求，学生观察画面时有意识地寻找一定的顺序，因此说话也是比较有条理的。有的采用了“由近到远”的观察顺序说话，有的采用了“由远到近”的观察顺序说话，还有的用上了“草地上”“河对岸”“树林后面”“田野过去”等表示方位的词，无形之中，增强了学生有序观察、有序说话的意识。在多次训练的过程中，学生的说话写话能力也会不断提高。
三、恣意补白——在画面空间外享受想象的乐趣
语文教学要关注儿童的经验世界和想象世界。课程标准也明确提出小学生能“写纪实作文和想象作文”。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会进步，它是人类进步的源泉。”学生是富于想象的，有时会在观察的基础上展开想象，有时会突发奇想，要想培养说话写话兴趣，提高说话写话能力，理应发挥儿童的这一心理优势。《语文课程标准》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”小学低年级是想象力培养的黄金时期，培养学生的想象能力，能更好地激发他们说话写话的兴趣。
1.按图索“迹”，合理想象
教材中，很多课文及插图留有内容空白，为学生提供了想象、思考的空间。因此，教学时笔者常常借助教材中的内容及插图，适时引导学生想象、推测、构思，以写话的形式把这些空白“补充”出来。如在教学《自己去吧》这课时，课文一开始就写了小鸭子对妈妈说自己想去游泳，为学生留下了一个想象的空间，于是引导他们观察课文的插图，并想想为什么小鸭子让妈妈带她去游泳。精美的插图中清清的溪水、温馨的草坪、可爱的小鸭子激活了学生的想象力：鸭妈妈带着小鸭子出来散步，小鸭子看到小溪的水这么的清，她对妈妈说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”小鸭子和妈妈到草地上欣赏美丽的风景，看到长长的小溪哗哗地流着，她好想学游泳，就对妈妈说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”鸭妈妈带着小鸭子出来散步，小鸭子见到小溪的水这么的美，她就对妈妈说……此时学生心灵的大门已自由地敞开，想象已插上翅膀任意飞翔，思维的火花不断闪烁，稚嫩的笔尖下开始流淌出美妙的文思之泉。
2.天马行空，随性创编
漫画、绘本是一年级学生最喜爱的课外读物，因为在这些读物中占大篇幅的都是生动有趣的图画。在午间阅读时间，笔者和学生经常拿一些绘本、漫画进行游戏。有时给绘本故事接个“尾巴”，有时给绘本故事换个“尾巴”，有时在绘本故事中间编入我们想象的情节，有时给同样的漫画创编不同的故事……学生乐此不疲，沉浸其间。
绘本故事《在一个黑黑的晚上》语言简洁，画风细腻。”在一个黑黑的、黑黑的对林里，有一条黑黑的、黑黑的小路。顺着这条黑黑的、黑黑的小路下去，有一座黑黑的、黑黑的小镇。在这座黑黑的、黑黑的小镇里，有一条黑黑的、黑黑的街道。顺着这条黑黑的、黑黑的街道下去……”小老鼠在漆黑的夜晚冒着生命危险前行，故事在一顿再贴切不过的晚餐一一块美味可口的奶酪处戛然而止。故事语言重复又重复，但我们发现汉语对空间数量的形容多得让你咋舌，“一道”“一扇”“一个”“一条”“一座”等等，辗转于这些词汇间，学生欣喜不已，也自然而然地加入到随性创编的队伍中来。
一年级的说话写话，是学生一生写作的起点。教师作为他们的引路人，最主要的任务是保护他们的积极性，激发他们的学习兴趣，守护他们对语言文字的喜爱，让学生在轻松愉快的学习环境下产生热爱祖国语言和主动学习祖国语言的情感，使学生乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐，把学生的写话引向生活、引向社会。我们要用心地培育、呵护他们的“美丽的起点”，让这“美丽的起点”成为学生一生写作的关键所在，帮助他们走上喜欢写作、轻松写作的道路。
（浙江省上虞市百官小学312300 《倚图说文，呵护美丽的起点》
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