小学语文分册识记多音字之韵文
小学语文分册识记多音字之韵文
作者/ 解植贤 冯兆海 王戌霜
多音字极易误读，如果只靠注音组词等逐一识记，枯燥乏味，效率很低，并且在复习时集中大量出现，会更令学生生厌。但我们若编成韵文学习、识记，并置于生活化的音韵语境中，赋予具体的意义或形象，就会事半功倍，大受欢迎。
我们的古人很早编成了《千字文》《三字经》《神童诗》《名贤集》《增广贤文》之类的韵文来学习文化，还有古诗词等，这些都被人们喜闻乐见、熟读成诵而广为流传。但现在却很少有韵文让人能够背诵的。为什么呢？且不说我们的国粹寓理深邃、文字简约，仅就其独创的音韵情境而言，就令人叹赏。
“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏……云腾致雨，露结为霜……”多么响亮而好学易记。它变零散材料为工整对仗，变杂乱无序为顺理成章，且合辙押韵、悦耳铿锵，怎能不令人击掌！我们为什么不能将这民族的、传统的精粹继承和发扬？我们研究借鉴英美的、俄罗斯的、德国的……看到了人家的发达，自然无可非议，但弃本民族的精华，而斥之以陈腐，且以为因为它遏阻了我们的进步发展，那他倒是迂腐而浅薄至极！
我们对于古代优秀文化的疏离真是太久了，难道当今的浮躁功利与此没有关系吗？没有谁敢大言“挽狂澜于既倒”，我们的国学大师们，虽痛心疾首也不例外。然而，我们为什么不能从点滴学起，从点滴做起呢？为什么不能汲取先哲的精华，学习好的——历百世沧桑而独具魅力的编韵文式的方法呢？
但是，这类的编写：俗则伤雅，文而近奥；顺口而篇长，紧缩却牵强；又要贴近生活，浸润理性思想……因此不免顾此失彼。然而，教师编写虽费点工夫，但学生却趣乐轻松。我们不揣浅陋，曾编写过“记忆学年段的文学常识韵文”“分册的四言词组韵文”等帮助学生学习。同时也按各册（含“一本通”）应掌握的绝大部分多音字编写成韵文助学，运用实践也几近二十年，可以说是立竿见影，曾经“独”享其情趣，能够寓教、学于愉悦之中。而且所编也追求密度，句中往往含有多个多音字，并努力试图靠近，以便于对比识记，更尽量凝缩以求省简。画线者偏重书中列举的原词，也有顺便标出的其他的词。各册也有重复编写的，亦有凑合的，仓促整理，远未完善。因此，我们仅将分册编写的一套韵文逐一呈示，希望对各年段学生的单项学习和复习有所裨益。
小学语文二年级（上册）识记多音字之韵文
（1）湖泊漂流停泊船，计划划船沿河畔。奔跑奔向河沿边，贝壳漂亮真好看。供认巷道隐藏物，归还宝藏挑着担。便宜还有方便面，当铺成行行右边。出差差别差不多，难过苦难都一般。教室教书头发长，学校校对看片段。背后背包散学了，分散背诵散文好。打字关系系扣子，成长要求很重要。
（2）干活怕脏非好汉，心脏锻炼有忙闲。玩单杠的原姓单，奏乐快乐边塞远。大有作为有朝气，传出汉朝人物传。燕子几行度燕山，数只淹没草色间。只见马奔正着急，撒种种草大漠变。羊圈处理到处看，圈养圈羊转圆圈。空地草长涌长天，落下遥看落日圆。高兴兴奋有奔头，打开成打几捆钱。互相看着不新鲜，间隔照相倚栏杆。
小学语文二年级（下册）识记多音字之韵文
（1）乐曲应合伴和风，曲折路侧花通红。待会将要趟水行，悄然屏息看倒影。应和悄悄鸟雀鸣，应见树干指长空。露珠颤动花露脸，盛开好似朝霞涌。画屏山色脉脉情，几重山脉似龙行。尽管兴奋没尽兴，乘凉提防落涧中。供给赶趟挑山工，尽力称米用大称。把住刀把切西瓜，盛饭喷香见盛情。
（2）模范模样自个看，草铺横躺也悠然。撒腿溜滑一溜烟，降落倒下石缝间。出血创伤鲜血粘，缝合包扎不怕难。省会会计送夹衣，鲜族大夫技熟练。
（3）苍鹰低徊更徘徊，号声传来薄云天。姓曾的曾经作宣传，茶几几本人物转。姓解的解开押解绳，姓任的任务是钻研。暑假闷热正烦闷，扇子扇风还呼扇。饮牛出没看扁舟，几番供应更往返。喷水刷墙用抹布，涂抹刷白待阴干。场院操场捡纸片，数数舍得五角钱。校舍辩论分角色，解答卷的考试卷。
小学语文三年级（上册）识记多音字之韵文
（1）结实朴素本姓朴，占卜占据处所高。迫不及待改造迫击炮，调动炮击钓鱼岛。勾勒枪杆与木杆，勒紧缰绳听号召。
（2）烹调排骨要节约，炮制好药用称约。雪茄茄子油炸糕，待会儿待客用得着。抹上香油烤猪爪，抹净锃亮备作料。露面展露花骨朵儿，应该答应应用好。臂膀胳臂觉得累，侧身踏实睡一觉。转弯抹角看佛像，仿佛乘雾干云霄。
（3）像火似的叶相似，几度朝着朝日红。喷薄一轮薄云中，蒙古奔波雨蒙蒙。发蒙奔命时运转，乘车千乘卷长风。
小学语文三年级（下册）识记多音字之韵文
边塞喝水有困难，调动调整抗干旱。压板压力能反弹，哗哗晃动又晃眼。载歌载舞乐曲传，三载草铺碧连天。喝水不禁齐喝彩，扁担担水一担担。禁止钻井动地壳，钻研钻石防灾难。围着羊圈转圆圈，干部姓单谋发展。播种撒开用劲匀，绿林好汉改种田。干活丈量不剥削，汗水换来陆千元。陆地堵塞因塞车，东风强劲泊军舰。舰上便饭剥花生，盛饭丰盛谁发言？舍己为人为人好，将来将领出军校。 《小学语文分册识记多音字之韵文》
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作者/ 解植贤 冯兆海 王戌霜
多音字极易误读，如果只靠注音组词等逐一识记，枯燥乏味，效率很低，并且在复习时集中大量出现，会更令学生生厌。但我们若编成韵文学习、识记，并置于生活化的音韵语境中，赋予具体的意义或形象，就会事半功倍，大受欢迎。
我们的古人很早编成了《千字文》《三字经》《神童诗》《名贤集》《增广贤文》之类的韵文来学习文化，还有古诗词等，这些都被人们喜闻乐见、熟读成诵而广为流传。但现在却很少有韵文让人能够背诵的。为什么呢？且不说我们的国粹寓理深邃、文字简约，仅就其独创的音韵情境而言，就令人叹赏。
“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏……云腾致雨，露结为霜……”多么响亮而好学易记。它变零散材料为工整对仗，变杂乱无序为顺理成章，且合辙押韵、悦耳铿锵，怎能不令人击掌！我们为什么不能将这民族的、传统的精粹继承和发扬？我们研究借鉴英美的、俄罗斯的、德国的……看到了人家的发达，自然无可非议，但弃本民族的精华，而斥之以陈腐，且以为因为它遏阻了我们的进步发展，那他倒是迂腐而浅薄至极！
我们对于古代优秀文化的疏离真是太久了，难道当今的浮躁功利与此没有关系吗？没有谁敢大言“挽狂澜于既倒”，我们的国学大师们，虽痛心疾首也不例外。然而，我们为什么不能从点滴学起，从点滴做起呢？为什么不能汲取先哲的精华，学习好的——历百世沧桑而独具魅力的编韵文式的方法呢？
但是，这类的编写：俗则伤雅，文而近奥；顺口而篇长，紧缩却牵强；又要贴近生活，浸润理性思想……因此不免顾此失彼。然而，教师编写虽费点工夫，但学生却趣乐轻松。我们不揣浅陋，曾编写过“记忆学年段的文学常识韵文”“分册的四言词组韵文”等帮助学生学习。同时也按各册（含“一本通”）应掌握的绝大部分多音字编写成韵文助学，运用实践也几近二十年，可以说是立竿见影，曾经“独”享其情趣，能够寓教、学于愉悦之中。而且所编也追求密度，句中往往含有多个多音字，并努力试图靠近，以便于对比识记，更尽量凝缩以求省简。画线者偏重书中列举的原词，也有顺便标出的其他的词。各册也有重复编写的，亦有凑合的，仓促整理，远未完善。因此，我们仅将分册编写的一套韵文逐一呈示，希望对各年段学生的单项学习和复习有所裨益。
小学语文二年级（上册）识记多音字之韵文
（1）湖泊漂流停泊船，计划划船沿河畔。奔跑奔向河沿边，贝壳漂亮真好看。供认巷道隐藏物，归还宝藏挑着担。便宜还有方便面，当铺成行行右边。出差差别差不多，难过苦难都一般。教室教书头发长，学校校对看片段。背后背包散学了，分散背诵散文好。打字关系系扣子，成长要求很重要。
（2）干活怕脏非好汉，心脏锻炼有忙闲。玩单杠的原姓单，奏乐快乐边塞远。大有作为有朝气，传出汉朝人物传。燕子几行度燕山，数只淹没草色间。只见马奔正着急，撒种种草大漠变。羊圈处理到处看，圈养圈羊转圆圈。空地草长涌长天，落下遥看落日圆。高兴兴奋有奔头，打开成打几捆钱。互相看着不新鲜，间隔照相倚栏杆。
小学语文二年级（下册）识记多音字之韵文
（1）乐曲应合伴和风，曲折路侧花通红。待会将要趟水行，悄然屏息看倒影。应和悄悄鸟雀鸣，应见树干指长空。露珠颤动花露脸，盛开好似朝霞涌。画屏山色脉脉情，几重山脉似龙行。尽管兴奋没尽兴，乘凉提防落涧中。供给赶趟挑山工，尽力称米用大称。把住刀把切西瓜，盛饭喷香见盛情。
（2）模范模样自个看，草铺横躺也悠然。撒腿溜滑一溜烟，降落倒下石缝间。出血创伤鲜血粘，缝合包扎不怕难。省会会计送夹衣，鲜族大夫技熟练。
（3）苍鹰低徊更徘徊，号声传来薄云天。姓曾的曾经作宣传，茶几几本人物转。姓解的解开押解绳，姓任的任务是钻研。暑假闷热正烦闷，扇子扇风还呼扇。饮牛出没看扁舟，几番供应更往返。喷水刷墙用抹布，涂抹刷白待阴干。场院操场捡纸片，数数舍得五角钱。校舍辩论分角色，解答卷的考试卷。
小学语文三年级（上册）识记多音字之韵文
（1）结实朴素本姓朴，占卜占据处所高。迫不及待改造迫击炮，调动炮击钓鱼岛。勾勒枪杆与木杆，勒紧缰绳听号召。
（2）烹调排骨要节约，炮制好药用称约。雪茄茄子油炸糕，待会儿待客用得着。抹上香油烤猪爪，抹净锃亮备作料。露面展露花骨朵儿，应该答应应用好。臂膀胳臂觉得累，侧身踏实睡一觉。转弯抹角看佛像，仿佛乘雾干云霄。
（3）像火似的叶相似，几度朝着朝日红。喷薄一轮薄云中，蒙古奔波雨蒙蒙。发蒙奔命时运转，乘车千乘卷长风。
小学语文三年级（下册）识记多音字之韵文
边塞喝水有困难，调动调整抗干旱。压板压力能反弹，哗哗晃动又晃眼。载歌载舞乐曲传，三载草铺碧连天。喝水不禁齐喝彩，扁担担水一担担。禁止钻井动地壳，钻研钻石防灾难。围着羊圈转圆圈，干部姓单谋发展。播种撒开用劲匀，绿林好汉改种田。干活丈量不剥削，汗水换来陆千元。陆地堵塞因塞车，东风强劲泊军舰。舰上便饭剥花生，盛饭丰盛谁发言？舍己为人为人好，将来将领出军校。
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