中学生作文教学的现存问题及原因分析

的好奇心强，喜欢接触大自然，但传统作文教学更多的是把学生禁锢在课本中、教室中，完全割裂了学生与社会的联系，作文与生活脱节。一提起作文，教师们就自然而然地想起教室，眼睛就盯住讲台这个人类社会中最小的舞台，幻想在这里创造最优秀的文章。并且学生只接受语文学科教育，没有接受语文学科的生活教育。
　　
　　3. 形式主义的作文训练
　　
　　传统的作文训练是作文的归类训练和技巧的写法训练，对于一些作文，中学生会发现有规律可循。如前几年教育界总结了材料作文的写法模式：“引”（引用材料）——“议”（提出论点） ——“联”（联系实际） ——“结”（归结全文）的“四字作文法”。这几年的话题作文，虽然在打破陈腐的作文格式和思维模式方面有了明显的进步，但却开始出现新的形式主义倾向，如编故事模式、写寓言模式等，不论哪种模式，都提供了优秀作文作为蓝本。究其实质，作文写作仍是重形式高于重内容，对考试方法指导重于对生活和学习的指导，这种偏重形式的倾向作文教学，束缚了中学生的心灵与手脚。
　　
　　4. 全权主义的教学评改
　　
　　全权评改即教师完全按自己的经验和价值观评改学生的作文，而不尊重学生的创作个性及闪光点，久而久之，学生也形成一种观念即把教师的评改当做作文评定的唯一标准。虽然教师为讲评兢兢业业作准备，讲评时也讲得头头是道，但学生则昏昏欲睡，始终处于被动接受的局外人的地位。究其原因，是由于传统的作文评改，教师代替了写作主体——学生的主角地位，在评改的舞台上淋漓尽致地发挥自己主讲、主导的功能，在一定程度上使学生失去了评改能力的培养机会。教师的包揽某种意义上还养成了学生的惰性：反正作文只同老师一人见面，写得好坏都是那么一回事，发下来看看分数、评语就往抽屉里塞。还有一部分学生因其作文心理被老师所左右，对老师的赞语沾沾自喜，对批评则垂头丧气、心灰意冷，评改无法对学生形成良性刺激，反而扼杀了其主观能动性的发挥。
　　
　　综上所述，现实中的中学作文教学阻碍甚至扼杀学生创新能力培养的现象是显而易见的，现状是令人担忧的。为了改变这一状况，有效地培养学生的创新能力，我们必须在中学作文教学的目标、训练形式、内容、评改方式等方面给以优化。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]倪文锦，欧阳汝颖。语文教育展望[M].上海：华东师范大学出版 社，2002.
　　
　　[2]曾宪文，吴秉忱。写作与创新[M].北京：作家出版社，2000.
　　
　　[3]刘淼。作文心理学[M].北京：高等教育出版社，2002.
　　
　　[4]邹贤敏。近20年语文教学改革理论与新课程标准[M].武汉：湖 北教育出版社，2001.
　　
　　（山东临沂实验中学

《中学生作文教学的现存问题及原因分析》