高中语文写作教学中学生想象力培养的实践思考

　　
　　在写作中，我们要注意几个方面：
　　
　　第一，开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，不受限制的思考。
　　
　　例如：从真理的光芒四射的镜面上， 欢乐对着探求者含笑相迎。她给他指点殉教者的道路，领他到美德的险峻的山顶。在阳光闪烁的信仰的山头，可以看到欢乐的大旗飘动，就是从裂开的棺材缝里，也见到她站在天使的合唱队中。 （《欢乐颂》第5节）
　　
　　诗人大胆虚构，超越时空，突破现实生活，以炽热的感情，通过想象尽情地抒发了对自由和欢乐的追求与赞美。
　　
　　第二，想象的内容与眼前的实景要注意衔接，自然巧妙不能脱节。也就是说，要注意把眼前景过渡到想象景，又要把想象景过渡回眼前景，像摆渡一样，这样才能很好地衔接起来。
　　
　　例如：面对小草，白居易说：“野火烧不尽，春风吹又生。”
　　
　　面对落花，龚自珍说：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
　　
　　面对蜡烛，李商隐说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
　　
　　利用事物的相通、相近、相似或相反的关联，丰富突出事物的形象性。根据作者己有的经验和认识，对现实和未来进行想象。诗中寓情寓理达到了情景交融的效果。正如黑格尔说：“如果谈到本领，最杰出的艺术本领，就是想象。”
　　
　　想象是需要以生活和知识作为基础的。像吴承恩创作的《西游记》，就充分发挥了想象。现实中猴子是机智勇敢的，猪是好吃懒做的。生活中有正气，也有邪恶。结合生活，作者创造出降妖除魔的孙悟空，诡计多端的白骨精等。艺术形象的典型性愈强，其真实性、现实意义、感染力就愈强。
　　
　　想象的天地无限宽广。我们要培养高尚的情操，要满腔热忱地对待周围的事物，事事动心动情，还要注意从书中和生活中不断汲取养料。
　　
　　三、想象探究，策略培养
　　
　　1. 示例一：教学内容：标点符号的想象
　　
　　（导入）师板书“， 。 ？ ！……”等标点符号。
　　
　　师点拨：请看“，”，我们的人生是个逗号，总有没完的续音，只有这样，人生才会充满希望。再看“。”，生命是一段美妙的旅程，但你贪图享受时，你的人生就画上了句号。再看“？”，人生就像一个问号，你不知道答案在哪，若只在原地踏步，就永远解决不了问题。同学们，给标点符号做个解说，行吗？
　　
　　学生异常兴奋：行！
　　
　　师：好！现在我们来做想象句子——标点符号的想象。
　　
　　学生忙于凝神思考。
　　
　　师：等等。为了提高大家的协作能力，咱们采用接力赛形式，任选4个标点，四组各派4人出马。要求：每句不超过30字，富有意蕴，有文采。
　　
　　学生摩拳擦掌，争相参与。
　　
　　师生点评，判定成绩。结果两组旗鼓相当，不分胜负。另两组各有两个句子语法不合格。
　　
　　师小结：请看大家的成果：“人生就像一个句号，只有不断地进取，才能达到圆满。人生就是一串省略号，对过往的成绩、失败，淡泊处之，这样你才能笑着去接纳全世界。”小小标点，不也让我们领略到一些人生意味吗？……
　　
　　2. 示例二：教学课题：几何图形的断想
　　
　　（导入）童话、科幻作品的学习中，我们感受到了想象的魅力，今天我们继续让思想插上翅膀。师板书：“绘画两个图形……”
　　
　　学生惊讶：语文课怎么讲上了数学？！
　　
　　师启发第一步，请同学看图想象（附图）：由直线、圆你们会分别想到什么呢？直线是否像旗杆、航道、坦途……圆是否像足球、太阳……同学们是否能联想到其他的呢？把物与事与情与景联系起来把表象思维幻化为理性思维……
　　
　　学生齐呼：能！
　　
　　学生在紧张热烈的氛围中各抒己见：
　　
　　（1）两点之间形成线，线的特征含蓄表达了气韵和情感，直线是刚，是正直，是原则，是一条光明的大道。
　　
　　（2）圆在任何文化中都具有重要意义。人源于宇宙，天体的形状是圆形，地球围绕太阳转，月亮围绕地球转，其运行轨迹是圆形。（在此摘录经典的例句）
　　
　　师总结：想象是按表象的自身规律“重新组合”，受思维活动的控制、调节、支配，与敏锐的观察力密不可分。只有把外物和内在感情连接起来，睹物生情才能产生印象深刻的感受。
　　
　　师启发第二步，请同学拼图想象：给出三组图形（附图，大小形式可以变化），让学生联系实际组合，发挥自己的想象空间，绘出并取名作简要的陈述。
　　
　　下面以学生的作品为例，让我们进一步的理解想象的魔力给写作带来的妙处。
　　
　　师启发话题论说：青山绿水长相依，潺潺流水流不息，山流水水漫山，山山水水紧相连，千般柔情似水流；多少儿女的真情漫遍三山五岳，曾经为那无数的青山绿水赞叹过，赞风景如画，赞青春年华。