高中语文写作教学中学生想象力培养的实践思考
学生自述:(1)“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。”(2)请爱护我们的家园:明月、青山、绿水……
师点评:作者能把眼中的自然风光化作简单的线条,又能由想象景渡回眼前景,使原本简单的东西更充实更具有灵性具有人的思想,达到了人景合一的效果。运用想象通过语言的表达提高丰富的想象水平。如《枫桥夜泊》,有同学描绘:明月渐渐西落,秋霜弥满青天,几声乌啼于山前;江上点点渔火,映红满山枫树,愁绪扰我难眠……所以说语言表达的过程就是再造想象的过程。
师启发话题论说:到过大海便懂得人需要开阔,看过扬帆便懂得心需要远航。荡起小船驶向你的港湾,我仿佛听到了潮声,听到了那边的呼喊……梦想终究会实现,我乘坐它前行。
学生自述:(1)理想是船,信念是帆,只有扬帆远航才能追上东方的启明星。
(2)放飞的是希望,只有劈波斩浪才能达到理想的彼岸。
师点评:海纳百川有容乃大,只要你有一双善于发现的眼睛,有一颗乐于思考的心,你就会时时的发现美,你也会变得越来越“美”。就像点点的白帆永远快乐的遨游在海天的怀抱……学生的热情沸腾了,情绪激昂了,在游戏中度过了快乐的时光。
总之,在教学中,教师 要善于抓住时机启发学生想象,甚至创设情境,提供联想线索,促进学生想象。
采用直观教具可操作性强,让学生有了参与的空间。学生对事物的表象有了感受,要把感性思维转化为理性思维,这就要求在想的过程中动手。因此,在教学中,我们充分利用知识的积累来丰富学生的表象,通过语言训练增强学生想象的表达力 。具体如下(附图):
(1)锤炼语言,生动表述。在诗歌教学中,通过炼字,引导学生品味语言,体会语言艺术的非凡魅力。如赏析王维的《过香积寺》中“泉声咽危石,日色冷青松”,一个“咽”字和“冷”字就写出了泉水从石上流过的声音和日光照在阴暗树林中的色彩,绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象。又如“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”中的“怨”字明显运用了拟人手法,既是曲中之情,又是吹笛人之心。
(2)精读诗文,丰富内心。在教学中,注重课内外的有机联系,用鲜活的素材充实表象,给学生以深刻的印象。如学了描写月的诗句:“我寄愁心与明月”“别时茫茫江浸月”“海上明月共潮生”“江清月近人”“举杯邀明月,对影成三人”等,通过比较分析,引导学生整体认识月这个意象,充实自已的内心,用想象去体味里面蕴涵的不同情感。
(3)采用模拟,揣摩人物。就是模拟课文某个重要片断的某些人物的语言、动作等,体现人物的内心活动,表现人物的性格特征。给扮演角色的同学几分钟时间以揣摩人物的内心活动、思想感情及相应的动作、台词等,让他们在边想边做的过程中达到对知识的掌握,可以说是其乐无穷……
除此之外,写作教学策略强调情意取向培养。《新课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感……要为学生的自主写作提供有利条件,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡自主拟题……要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。”可以看出,这里重点强调的是作文兴趣的培养和作文情感的激发策略。
想象是人类的瑰宝。因为有了想象,人类才会由此及彼,找到生活与想象的触发点,放开自由的心灵,用形象化的语言装饰自己的理性思维,创造出一个又一个神采飞扬的形象。所以,在写作教学中,培养学生的创造性思维,使得思维灵活、联想丰富,是提高作文写作水平的最有效的方法。
纵观那些优美的华章,联想和想象的做法屡见不鲜。好的思想给人启迪,好的文章让人回味。人类文明百花园中的花朵都是想象的结晶,我们要张开联想和想象的翅膀,把文明这个传家宝一代一代地传下去,从而在语言的灿烂星空里发出最炫目的光彩!
参考文献:
[1]叶蜚声,徐通锵。语言学纲要[M].北京:北 京大学出版社,2000.
[2]霍益萍,查尔明,陈百尧。让教师走进研究 性学习[M].南宁:广西教育出版社,2001.
(浙江省杭州市萧山区第九高级中学)