电教媒体焕发小学语文生命活力

　　电教媒体焕发小学语文生命活力
　　
　　作者/ 徐小立
　　
　　在教学中我们广大教师适当运用电教媒体，通过文字、图形、音频和视频等多方面展现所学内容，可更加有效地帮助学生理解课文主旨，使传统的教学焕发新的生命活力，全面培养学生素质。
　　
　　一、运用电教媒体，营造良好氛围
　　
　　信息技术教学集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，在色彩、动画及表现手段上形象、生动，立体感强，能全方位地将所学内容展现在学生面前，是其他教学手段所无法比拟的。利用电教媒体创设意境，会使学生如同身临其境，不仅能营造良好的氛围，而且能促使学生快速准确地理解课文含义。如《火烧云》一课，学生对“火烧云”变化并没有留心过，当教师运用多媒体播放“火烧云”变化的动态画面时，学生立刻被生动的景象迷住了，火烧云的静态和动态描写就展现在学生眼前，使学生在教室里能看到事物广阔的空间、瞬息的现象，既营造了良好的氛围，丰富了学生头脑中的表象，又使学生准确理解，促进了形象思维的发展。
　　
　　二、运用电教媒体，提高欣赏能力
　　
　　电教媒体进入课堂后，会使教学环境焕然一新。通过Flash课件、图形、音频和视频等让学生清楚地看到事物发展的全过程，其景、其物、其人历历在目，能激发学生内心的真实感受，唤起强烈的探索欲望，萌发了探究意识，促进了思维的积极开展，并促使学生主动思考、探究文章的含义，从而提高他们的欣赏能力。如教《观潮》一文时，教师可用电教媒体播放第三自然段画面，并配以课文解说。学生根据直观的画面，生动地理解了“闷雷”“山崩地裂”的声响，“人声鼎沸”的场景，“齐头并进”“横贯”等词语的意思，以及大潮瞬息万变的情景。这样，学生从枯燥地朗读课文到生动具体的情境映入眼帘，更进一步理解了课文中的词语和内容，并在头脑中丰满地展现出课文描写的美丽景象，从而真正懂得了欣赏美。
　　
　　三、运用电教媒体，激发真情实感
　　
　　感情对人的认识和行动起着刺激作用。运用电教媒体的Flash课件、视频、声音等使学生真正融入到课本所描写情境中，让学生体会到每一个字、每一个词、每一句话及课文的真正含义，能使他们读懂课文，升华真实情感。如《圆明园的毁灭》第三段揭露了英法联军的罪行，学生对这些遥远又陌生。教学时，教师可运用视频，先播放圆明园被烧前的辉煌，学生谈情感；再播放圆明园被烧时的一幕幕悲惨景象，学生谈情感；最后再播放圆明园被烧后的遗址，并指出这是英法联军的行为，让学生谈感想。这样，将学生带入所描绘的艺术境界去感受、领悟作者的情感，能激发学生的爱国情怀，使学生积极主动地思维。
　　
　　四、运用电教媒体，突破教学重难点
　　
　　教师讲授新知识的重难点时，光靠自己口若悬河地解说、手舞足蹈地比画、表格挂图的机械呈现等手段显然是不行的。而电教媒体的Flash课件分解动作、视频暂停、音频模拟等，会使学生更易体会到事物的本质，有效突破重点和难点。如在教《爬山虎的脚》时，教师运用Flash技术将爬山虎在墙上爬的过程制成动画，边播放边解说，使学生清楚地认识哪部分才是爬山虎的脚，学生很快了解了“这”指的是什么。接着教师再运用多媒体动画向学生展示了爬山虎的脚到底是怎样爬的过程，并动画演示配以解说课文第四段，使学生真正理解了“‘这样’指的是怎样？”这一难点，极好地突破了本课教学重难点。
　　
　　总之，电教媒体生动形象、音形兼备，为教学提供了一个更广阔的天地，为学生主动探究、全面发展综合素质提高提供了其意想不到的无限空间。因此，我们广大教师应努力学习提高自己对Flash课件、图形、音频和视频等电教媒体的应运用能力，更大程度地整合课堂，培养学生的全面素质，提高学习效率。
　　
　　（河北省滦县第二实验小学 ）

《电教媒体焕发小学语文生命活力》