古典名著课文教学策略谈

　　二、切入与展开：选择好古典名著课文教学的基本思路
　　
　　教学古典名著课文，思路是多样的，教学思路的确定应根据不同课文及教学目标而定。
　　
　　1.围绕故事情节展开教学。
　　
　　既然古典名著大都是以故事情节来反映纷繁的社会现实，塑造丰满的具有时代烙印的人物形象，因此，围绕故事情节展开教学就具有普适性。这能较好地将文路、教路与学路统一起来，减轻学生的学习困难，使教学过程顺畅自然，使理解课文内容、体会文章情感、领略篇章结构融为一体。如教学《草船借箭》一文，可以按照“周瑜妒忌诸葛亮，要其在短时间内造十万支箭，诸葛亮立下军令状一诸葛亮请鲁肃帮忙一诸葛亮草船借箭一诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如”的故事情节来展开教学。在深化理解故事“起因、经过、结果”的过程中，品悟“周瑜妒忌心重，鲁肃忠厚，诸葛亮神机妙算（知人、知天、知地）、以大局为重”的人物特点，最后再理清文章的暗线：周瑜的心理变化，即“妒忌→高兴→疑惑→叹服”。这样的教学思路清晰，学生就学得顺畅且深入。
　　
　　2.围绕人物形象展开教学。
　　
　　有些古典名著课文故事情节相对简单，表现为没有典型的矛盾冲突，但人物特点却很鲜明，而且丰富，教学这样的课文应围绕人物形象展开。比如，教学《“凤辣子”初见林黛玉》（人教版五年级下册），课文主要讲林黛玉初进贾府时王熙凤的出场，文章通过简短的内容将王熙凤这一人物特点鲜明而丰富地呈现在读者面前。这一片段表现了曹雪芹高超的艺术表现力，确实令人叹服。一位教师是这样展开教学的：通读课文，初步感知王熙凤的人物特点一组织交流，学生板书王熙凤的人物特点一研读课文，深化认识（人物特点的鲜明性、复杂性）。通过深入研读讨论，学生认识到：王熙凤性格放纵、不拘小节，性格具有多面性。在其漂亮奢华的背后却隐藏着“威严凶狠”，在放纵无礼的背后显露出“显耀权势”，在热情周到的背后让大家体会到“讨好献媚”，在能说会道的背后彰显着“八面玲珑、山雨欲来风满楼”的处事方式。
　　
　　3.围绕写作方法展开教学。
　　
　　古典名著不仅因其故事情节生动曲折、人物形象丰满鲜明而著称，还在于作家的写作功夫深厚，能将各种写作技巧自如地、不留痕迹地展示出来。因此，围绕写作方法展开教学同样是一种重要的教学思路。比如，教学《林冲棒打洪教头》一文既可以围绕故事情节展开，也可以围绕人物特点展开，还可以围绕写作方法来展开。一位教师就是这样进行的：在初读课文整体感知林冲“忍让”特点的基础上，引导学生从习作的角度思考：作者是怎样把林冲的这一特点写得丰满，写得引人人胜的？作者为什么花了不少笔墨写洪教头？通过读文、思考、讨论，学生明白了“映衬”的写作方法，作者通过写洪教头来映衬林冲。洪教头越蛮横无理，就越衬托出林冲的谦逊忍让；洪教头越使出浑身解数、气势汹汹，就越衬托出林冲的武艺高强，镇定自若。当然，文章还写得有张有弛，富有节奏感。这也是中国章回小说重要的写作特色。文章在写两人打斗前，加上了“月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼”的写景之句，既交代了时间与地点，也使文章动静结合，增强了文章的美感。
　　
　　三、鉴赏与讲演：运用好古典名著课文教学的其他课型
　　
　　上文所讲的三种教学思路，以引导学生理解文本内容，体会人物特点、作品情感以及写作方法为重要目的，是典型的“阅读教学”课型。其实，古典名著课文的教学还有其他课型。比如，主题式鉴赏课、复述或演讲课、课本剧编演课。
　　
　　1.主题式鉴赏课。
　　
　　从某种意义上说，主题式鉴赏就是组织学生围绕一个主题进行语文综合性学习。这种教学往往以某篇课文为凭借，将视野扩展到整个古典名著，组织学生通读、研究整部作品，围绕主题进行归纳与概括。比如，由《林冲棒打洪教头》一文引导学生通读《水浒传》，抓住小说中与林冲有关的所有故事情节，归纳林冲复杂的人物性格，并探究形成这种性格的时代背景。当然，还可以开展其他系列研究性学习活动，如“读水浒，话李逵”、“读水浒，话宋江”等。主题式鉴赏也可以围绕语言风格、写作特色等来展开，如《红楼梦》中人物语言与人物身份、性格特点相吻合的研究；《三国演义》战争场面描写手法的研究等。主题式鉴赏教学能更好地引导学生自主、合作、探究学习。一般要求学生围绕主题利用课外时间进行阅读研究，最后采用专题汇报课的形式展示研究所得。
　　
　　2.复述或演讲课。
　　
　　古典名著非常适合复述与演讲。在生活中，有不少人就是靠“说书”而了解并喜欢上某一部古典名著的。复述或演讲课的教学流程一般分为两步：第一步是引导学生理解文本内容，把握文本情感；第二步是进行方法的指导并练习复述或演讲。比如教学《草船借箭》，为了引导学生将文章复述或演讲好，就要引导学生把握故事情节、理解人物特点，并弄清文章中的哪些细节不可缺少，哪些语气需要特别注意等。在复述或演讲后，通过评议，不断提高复述或演讲的效果，提升语文综合素养。
　　
　　3.课本剧编演课。
　　
　　课本剧编演建立在深入理解文本的基础上。课本剧编演要注意两点：一是引导学生将课本改编成课本剧，这需要教师的指导甚至合作；二是指导学生体会如何表演好，要通过人物的语言、服饰、动作与神情表现人物的性格特征及情感。教师要想办法让所有学生都参与其中。可以将班级组成若干个小组，在小组间开展课本剧编演比赛。当然，要给学生留下足够的时间准备。课本剧编演是非常有意义的语文实践活动，能锻炼学生的诸多能力。
　　
　　（作者单位：江苏姜堰市教育局教研室）