课堂要以学生的发展为核心

　　孙老师说：“我们刚才是从整体把握的，这样读得比较粗。第二步要深入地理解，要细细地读。苏格拉底是大学者，他的弟子也一定怎么样？”
　　
　　“一定跟他一样伟大！”学生回答。
　　
　　话锋一转，孙老师将学生带入了更加有厚度的学习中：“这么聪明的弟子，为什么都是两手空空，没有摘到最大的麦穗呢？把书打开，到书中找原因。在课文里，是一定可以找到原因的。”
　　
　　为此，他还让四个学生扮演苏格拉底的学生找麦穗时的样子。
　　
　　然后，他再让学生读，让学生想。于是，学生在谈了些看法后，从课文中找到了答案。
　　
　　就这样，在孙老师的步步引导下，学生的潜能被充分地挖掘出来，学生有了超越往常的活跃思维，有了自己的解读，有了自己独特的感悟。
　　
　　4.生活体验，促进学生发展。
　　
　　苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以在平时的教学中，根据文本的特点，设计开展一些学生喜闻乐见的体验活动，让学生始终处于主动探究的过程之中，可使课堂彰显出生命的活力，促进学生的发展。
　　
　　比如儿童诗的教学就要关注儿童，在课堂中要让学生体会到儿童生活的情趣，引发学生对身边事物和大自然的关注与热爱。教学苏教版一年级下册的《雨点》时，课前，我让学生留心观察春天的小雨点：小雨点都落到了哪些地方？它们是什么样的？它们都在干什么呢？并让学生把观察到的、想象到的都用笔画一画、写一写。儿童就是天生的创造者，他们的观察力、想象力让你不得不佩服：雨点落在窗户上，在窗户上画画；雨点落在石头上，在石头上跳舞；雨点落在草丛里，在草丛里捉迷藏……
　　
　　儿童的经验是教学的起点，脱离儿童经验的教学是不能激发儿童内在的、原始的兴趣的，也不能使儿童获得真正的意义。所以，我们的语文课堂只有基于学生的需要和生活体验，并通过语文实践活动，才能有效培养学生的观察能力、思维能力和创造能力。这样，学生才能真正成为课堂的主人。
　　
　　（作者单位：江苏金坛市尧塘中心小学

《课堂要以学生的发展为核心》