语文“导学案”编制和使用中的三个关注点

，我设计了文字和标点的品味活动，帮助学生正确认识老汉的形象。
　　
　　（出示文中句子：老汉说：“我是父亲啊。”
　　
　　老汉还是说：“我是父亲啊。”）师老师当记者，同学们当老汉。第一次读的时候有“啊”，第二次无“啊”。（师生演绎。）
　　
　　师“啊”的有无有没有区别？
　　
　　生有“啊”，更符合老汉的身份。
　　
　　生有“啊”，更能体现出老汉的仁慈、善良、朴素。
　　
　　师是的，语气词虽然无实在的意义，但是对情感的抒发，对人物形象的塑造都起着至关重要的作用，不容忽视。同学们有没有发现，平时，在“啊”的后面都跟感叹号，这里怎么是句号呢？是不是印刷错误？
　　
　　生不是。句号说明老汉说出“我是父亲啊”是很自然的，一点都不做作。
　　
　　生 因为当时老汉在病床上，很虚弱。
　　
　　生用句号更形象地表现了老汉作为一个庄稼人朴实、质朴、不张扬的性格。
　　
　　叶澜教授说：“课堂应是向着未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”如何让“导学案”从静态走向动态，克服其编制和使用中出现的一些偏差，真正成为学生学习的“好帮手”，值得我们不断研究与探讨

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