思想疏导－－养成教育的重要环节

 

问题的提出：

⒈学生《行为规范》的养成教育是学校德育的基础工程，是现代教育的重要内容。养成教育过程必定伴随系列思想活动，而思想活动的过程又以一定的心理活动为基础。心理学认为：心理过程包括认识过程、情绪情感过程和意志过程。因此，在养成教育过程中加强思想调控是必要的。

⒉人是自然的产物，学生生活在七彩社会环境中，各类家庭成的员不同职业、不同素质给学生的影响自然不同。学生的思想无不打上生活的烙印。特别是在当今独生子女众多的条件下，学校教育要达到统一要求，只靠单纯的强制命令，是可以起到一定的作用，但真正使学生达到思想认识上的较高水平，教师的思想疏导应该是一项十分重要的工作。

⒊从小学过渡到中学，学生除了在学习环境、方法有诸多不适应以外，思想上的不适应更显突出。因为这一时期恰是从少年过渡到青年的重要时期。心理上，学生从过去的依赖师长逐步过渡到崇拜同龄人中的“英雄”。很显然，抓住思想疏导，树立正确的思想观念，能使学生顺利完成过渡，树立良好的人生观，也为高中时期形成良好的世界观打下基础。养成教育自然水到渠成。

以下谈谈自己在养成教育中实施思想疏导工作的一些做法与体会。

　

1. 班会是思想疏导的基地。

   “认识过程是最基本的心理调控”。只有学生明确“规范”，懂得“规范”的意义，才能在行为中给予落实，养成教育才得以顺利开展。我的班主任工作中，从不轻视班会的作用。

   每年九月，配合学校的“规范教育月”活动。我都利用班会时间认真组织学生学习，并根据学生年龄特点开展不同形式的活动。初一入学，对学生进行“学习导行”教育。指导学生按“规范要求”约束自己的行为；随着学生年龄的增长对初三学生实施“自觉规范就是守法”的教育。我设计的《规范与法 大家谈》主题班会得到来校听会者的一致好评，并在全校班主任工作会上给予推广。可见，班会为养成教育起到了正面引导的重要作用。

2. 偶发事件中对学生进行适时的疏导教育效果明显。在班会教育的基础上，注意观察学生平时行为中的细节问题给与时,引导或抓住偶发事件对学生进行适时的教育，效果更佳。

3. 我在教室的暖气片下发现了一个支解的铅笔盒，两分现场查后方知：A生用自己的铅笔盒与B生换了一元钱去吃早点，而B生并不想要它，就随手放到椅子下。好动的几位男生便见机过了把“足球瘾”，倾顷刻之间铅笔盒一命呜呼。我沉默了片刻，用平静的语调对全班说：事情的经过同学们都看到或听到了，我想就这件事情给同学们五分钟时间以思考,然后根据自己的认识，对此事及诸位参与者的言行，谈谈个人看法。由于平时教育的基础，学生们便从珍惜自己父母劳动的血汗钱、爱惜自己的学习用具；尊重他人，不该损坏他人财务；做文明中学生，不该在教室打闹；身边发生了违纪事件，同学们应该予与制止，干部见此事也不制止是严重失职等诸多方面发表了自己的看法。我对这些同学的发言给予肯定和表扬，并让同学们将发言要点整理成文，出一次专栏，以示其它班级同学：做文明学生，应从小事做起。□□抓住学习、生活中的这些小事，及时的对学生进行思想疏导，使他们在具体事情上能明辨是非，以培养其良好的行为习惯。
   　

4. 利用反面教员作用，进行思想偏差的矫正。近几年由于择校生的影响，重点校的学生参差不齐，而且初一新生中独生子女已达到80％，而对独生子女实施正确的家庭教育在我国还是一项空白。部分家长对市场竞争和就业与下岗等问题产生的思想波动和行为上的不良表现必定给学生带来不健康影响。以今年新生为例，两个学生因为小事发生口角，其中一位家长竟开车来校，对另一生大打出手、追骂不止，在学生中造成恶劣影响。“老实人吃亏”、“拳头硬者英雄”必然成为旁观者仿效的对象。那么，“文明礼貌”“尊重他人”的教育就变成“无用的戒规”。男生宿舍打人骂架成为家常便饭，以大欺小，以强欺弱不以为耻， 反以为荣。新生过渡期由常规下的两个月，几乎延长到一个学期而不 能纳入正轨。这给落实规范的养成教育提出了新的挑战。针对这些情况，我坚持进一步明确规范，对错误的言行矫正到位。请学校出面对该家长的错误行为给予批评，在年级范围内检查，并在全班范围内开展讨论：怎样正确处理同学之间的矛盾。使同学们从思想上达到共识：这位家长的行为是违法的，由于他不注意学习，在思想上，行为上没有养成遵纪守法的良好行为习惯，才致使他做了侵犯他人人身安全的错事。而良好的行为习惯的养成恰是以青少年为最佳时期。而后，我又在家长会上加大表扬优秀学生和优秀宿舍的力度，利用典型引路。使同学们找到了建立文明、团结、互助、进取的同学关系的新路。

5. 利用“周记”，使学生完成自我疏导。学生在行为上存在的问题，根源往往在思想上。唤起学生在思想上实行自我教育，才是真正的教育。这是苏联教育家苏霍姆林斯基早就肯定过的观点。为使养成教育由他控转为自控，我采用了让学生记“周记”的方法进行自我心理调控。具体方法是：

   ⒈提出要求：

   ⑴记录自己的点滴进步和心理感受；

   ⑵记录观察到的同学中学习上、生活中的好人好事（并指出，能看到他人优点者进步必快）；

   ⑶可以记录心理上存在的障碍、以及需要老师帮助解决的问题；

   ⑷内用要求真实。

   ⒉我利用每周一、二天时间阅读学生周记，掌握学生情况，分类处理，包括：批注，个别谈话，表扬与批评，班会上推广等等。并根据周记中反映的实际问题，提供典型素材在班会上宣讲，以使学生产生心理上的共鸣和积极的情绪情感，效果十分明显。

   ⒊利用周记效应，促使学生产生意志行动。我连续用近两个月的班会时间分类朗读学生周记，收到了比预想更好的效果。多次与同学发生矛盾的马瑞宣写道：“语言是与人交往的工具，好人应有好的语言。如同最好的马要配给最好的骑士。骂人不能贬低别人而恰恰是贬低了自己。”又有许多同学写道：“最近，我们宿舍里骂人现象没有了，争着打水，关心他人的多了。餐桌上的洗涤灵用完了，马瑞宣抢先买了一瓶，事情虽小，但以往不是谁都能做到的。”“今天我病了，有那么多同学过来问我，令我很感动。”“今天，政教处老师抽查卫生，夸我们教室整洁，笤帚拖布摆放整齐划一。不禁使我想起了生活委员李锦，她每天早晨6:30到校，对工作特别负责任，真是一 个称职的干部。可细想起来我曾因挨她的批评，在背后说她的坏话，真是 不应该。我应该学习她那种热爱集体的精神，看人应该先看别人的优点。”“自习课上只有同学翻书写字的声音，就连一向不守纪律的周岩， 最近也踏实多了。”近来，又有不少同学写道“最近，我细心的观察了钱佳丽、王浩这些尖子生的学习情况，他们听课是那么认真，自习课总有干不完的事，效率很高。我暗暗和她们比赛，可总是要慢半拍，看来，良好习惯的养成，不是几天就能成功的。我一定要坚持下去。”由此看来，周记让学生产生了意志行为。养成教育中的疏导工作取得了预期效果。虽然这项工作是艰苦漫长的，但我认为其效果也相应是持久的。
       班风正，学风浓。在第二学期的期中考试中，我班成绩明显提高，尖子学生在年级显露头脚，整体水平大有提高。科任教老师反应我班许多学生听课善于思考。班级学习和纪律纳入良性循环轨道。心理学认为：“意志总与人的行动或活动联系在一起，它对于行动的支配和调节作用表现在发动和制止两个方面。发动表现为激励和推动人们去从事和达到预定目的所需要的行动。而制止则表现为抑制和阻止与预定目的相矛盾的愿望和行动。”我认为，养成教育的成功，恰恰在于培养学生具有良好的意志行为。当然，良好意志行为的持久，仍取决于思想认识和正确与否。
   　

6. 养成教育中思想疏导工作是艰巨的。

    这不单是由于教育工作者对此认识的不足，更重要的是源于我国公民思想认识的实际情况，有资料表明（《读者》96.1期）：“只有50%的中国人认为：教育孩子讲究礼貌是重要的，这正好是世界的平均水平。似乎与中国久感自负的‘礼仪之邦’的美称有点不相称。因为许多国家的统计数字已超过60%以上。”“只有不到30%的中国人认为‘容忍和宽容别人’是重要的，但发展的市场经济竞争似乎是中国人越来越爱发脾气和斤斤计较。”“重视责任感的中国人很少，只有30

%多一点，处在世界各国垫底的位置。这也许表明，经济发展并未带来相应道德观念的进步。发展机会的获得更多的靠智巧和计谋，而非受益于诚实和守信”……。多么可怕的数字统计，作为一名教育工作者，我真心希望这些数字是不准确的，同时我更感到肩上担子的沉重。要使我所教育的这一代，具有良好的思想素质和积极向上的行为习惯，要让他们具有为了祖国的明天而发奋学习的责任感，我还需要做长期而艰苦的工作。当然，重要的问题是从教者对思想疏导工作的认识。因为提高学生思想认识上的水平，是当前抓好素质教育以及各项教育工作的前提。

《思想疏导－－养成教育的重要环节》