三代苏派名师的“简朴”教学
三代苏派名师的“简朴”教学
作者/王粉林 朱小薇
当前的中国小学语文界，可谓流派纷呈，名师迭出，各种各样的探索如雨后春笋，各式各样的观摩课、公开课眼花缭乱。然而，在这“乱花渐欲迷人眼”的绚烂多姿的景观里，却有一道朴素的风景，犹如一片土地那样的朴实，那样的宽厚，那样的自然，又是那样的坚实——它就是由斯霞、于永正、薛法根等几代名师共同开辟的苏派“简朴”小学语文教学之路。
斯霞、于永正、薛法根三位苏派名师，虽身处不同时代、不同地域，却有着“质朴天然，真水无香”的共同品质，他们以一种“大巧之朴”和“大俗之雅”，铸就了“淳朴恬澹，本色天然，外表平易，秀色内涵”（季羡林语）的苏派教学风格，成了江苏教育的一朵奇葩。
一个目标：追寻小学语文教学的本质
语文课程的本质是什么？从上世纪到本世纪，从斯霞到薛法根，他们一直都在苦苦追寻着。渐渐地，他们把目标都聚焦在“人”上——小学生学习语文课程，既是为了掌握语言文字这么一种交际工具，又是为了吸收精神方面的滋养，打下人生的底色。从这个意义上讲，语文课程的本质，便是“语文”要以人为本，要促进儿童的发展。名师们的心声道出了对小语教学本质的追寻之旅：
“阅读教学发展到今天，它的课堂结构、教学形式，越来越丰富多样，并且形成了各种流派。但无论怎样变化、怎样教学，总的来说，我以为离不开下列诸方面：要善于调动学生的学习积极性；要教学生懂得词语、句子是如何表达意思的，为什么这么写（说）而不那么写（说）；一篇文章是怎么组织起来的，表达了作者什么样的思想感情；组织怎样的语文基础训练既能使学生掌握知识、练就能力而负担又不重；讲解、练习都要从学生的实际出发，从他们的水平、兴趣、特点出发，做到有的放矢，就不难取得理想的效果。”
——斯霞
“语文课，就是要读，要识字，要写字。实践使我知道了教语文其实不那么复杂，就是教学生识字、写字、读书、作文，我就是这么教语文的，而且取得较好的效果。
学语文与‘熏锅屋’类似。学语文是个慢功，是个长期训练、积累的过程。学习语文，仅靠课本那点‘烟火’熏，是远远不够的，要靠大量的课外读物去‘熏’。”
——于永正
“语文教学应以发展学生的言语智能为核心，走向生活、走向综合、走向运用、走向智慧。发展学生的智慧潜能是教育的价值追求，发展学生的言语智能是语文学科的独当之任。语文教学应该重视‘双基’，但知识不等于智慧，技能也不等于智慧。语文教学必须超越知识和技能，走向智慧，建立在三根支柱上：‘鲜明的思想“活生生的语言’‘儿童的创造精神’。”
——薛法根
三位名师的话朴实无华，都指向了小学语文的本质：语文就是语言和文字，语文就是听说读写。小学语文，就是小学生的听说读写，它姓“小”，姓“语”，是“小语”！古人说：“大道至简。”小学语文教学的本质应该是至简至易的。
一脉相承：开辟简约朴实的小语教学之路
语文的本体是什么？是语言文字，学语文就是学习语言文字。张庆老师曾概括为“七字诀”，即识（识字）、写（写字）、读（读书）、背（背诵）、作（习作）、说（口语交际）、习（良好的学习习惯）。这是小学生必须掌握的语文基本功，应下大力气抓好，抓实。斯霞、于永正、薛法根等名师们，始终牢牢把握小学语文的本体，不断改革、探索、创新，开辟了简约朴实的小语教学之路。
镜头一：斯霞和她的“随课文识字”
识字是阅读和作文的基础。为了提高识字效率，斯霞老师在实践中大胆改革，创新了一条分散识字（随课文识字）的路子。具体说，先教汉语拼音，再教若干独体字、短语和句子，最后通过一篇篇短文使学生认识大量汉字。分散识字，不仅教学方法灵活多样，使学生爱学乐学，提高了识字质量，而且开辟了“字不离词、词不离句、句不离文”的识字与阅读教学的新路。请看《我们爱老师》的精彩教学片段：
师：老师为什么要这样关心我们呢？现在我们来学习第二句话。“我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”这里有几个生字，我们先学习生字。（这句话有五个生字，生字结合在句子里教，做到字不离词，词不离句，这样容易使学生理解词义，也节省教学时间）（出示事先写好的duo）大家把这个拼音读一读。
生：du0。
师：看老师写“朵”字。（教师边讲边板书，字的上半部分用红粉笔写，以便引起学生注意，字的下半部分用白粉笔写。）谁说说“朵”字怎么记住它？
生：“朵”字是上下结构，上面是“几”字少一钩，下面是“木”字，合起来就是“朵”，花朵的“朵”。（开始教一年级学生汉字时，要引导他们分析字形结构。这样既便于学生记忆，也有利于培养他们仔细观察的能力。二年级学生就不必每个字都分析字形了。）
师：讲得很好。你们看得很仔细，上面不是“几”字，而是“几”字少一钩。你们再看看，这个字的上面一部分像一朵花，花多半长在树上，所以下面是一个树木的“木”字。大家能记住吗？
生：能。
师：花很 《三代苏派名师的“简朴”教学》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/133355.html
作者/王粉林 朱小薇
当前的中国小学语文界，可谓流派纷呈，名师迭出，各种各样的探索如雨后春笋，各式各样的观摩课、公开课眼花缭乱。然而，在这“乱花渐欲迷人眼”的绚烂多姿的景观里，却有一道朴素的风景，犹如一片土地那样的朴实，那样的宽厚，那样的自然，又是那样的坚实——它就是由斯霞、于永正、薛法根等几代名师共同开辟的苏派“简朴”小学语文教学之路。
斯霞、于永正、薛法根三位苏派名师，虽身处不同时代、不同地域，却有着“质朴天然，真水无香”的共同品质，他们以一种“大巧之朴”和“大俗之雅”，铸就了“淳朴恬澹，本色天然，外表平易，秀色内涵”（季羡林语）的苏派教学风格，成了江苏教育的一朵奇葩。
一个目标：追寻小学语文教学的本质
语文课程的本质是什么？从上世纪到本世纪，从斯霞到薛法根，他们一直都在苦苦追寻着。渐渐地，他们把目标都聚焦在“人”上——小学生学习语文课程，既是为了掌握语言文字这么一种交际工具，又是为了吸收精神方面的滋养，打下人生的底色。从这个意义上讲，语文课程的本质，便是“语文”要以人为本，要促进儿童的发展。名师们的心声道出了对小语教学本质的追寻之旅：
“阅读教学发展到今天，它的课堂结构、教学形式，越来越丰富多样，并且形成了各种流派。但无论怎样变化、怎样教学，总的来说，我以为离不开下列诸方面：要善于调动学生的学习积极性；要教学生懂得词语、句子是如何表达意思的，为什么这么写（说）而不那么写（说）；一篇文章是怎么组织起来的，表达了作者什么样的思想感情；组织怎样的语文基础训练既能使学生掌握知识、练就能力而负担又不重；讲解、练习都要从学生的实际出发，从他们的水平、兴趣、特点出发，做到有的放矢，就不难取得理想的效果。”
——斯霞
“语文课，就是要读，要识字，要写字。实践使我知道了教语文其实不那么复杂，就是教学生识字、写字、读书、作文，我就是这么教语文的，而且取得较好的效果。
学语文与‘熏锅屋’类似。学语文是个慢功，是个长期训练、积累的过程。学习语文，仅靠课本那点‘烟火’熏，是远远不够的，要靠大量的课外读物去‘熏’。”
——于永正
“语文教学应以发展学生的言语智能为核心，走向生活、走向综合、走向运用、走向智慧。发展学生的智慧潜能是教育的价值追求，发展学生的言语智能是语文学科的独当之任。语文教学应该重视‘双基’，但知识不等于智慧，技能也不等于智慧。语文教学必须超越知识和技能，走向智慧，建立在三根支柱上：‘鲜明的思想“活生生的语言’‘儿童的创造精神’。”
——薛法根
三位名师的话朴实无华，都指向了小学语文的本质：语文就是语言和文字，语文就是听说读写。小学语文，就是小学生的听说读写，它姓“小”，姓“语”，是“小语”！古人说：“大道至简。”小学语文教学的本质应该是至简至易的。
一脉相承：开辟简约朴实的小语教学之路
语文的本体是什么？是语言文字，学语文就是学习语言文字。张庆老师曾概括为“七字诀”，即识（识字）、写（写字）、读（读书）、背（背诵）、作（习作）、说（口语交际）、习（良好的学习习惯）。这是小学生必须掌握的语文基本功，应下大力气抓好，抓实。斯霞、于永正、薛法根等名师们，始终牢牢把握小学语文的本体，不断改革、探索、创新，开辟了简约朴实的小语教学之路。
镜头一：斯霞和她的“随课文识字”
识字是阅读和作文的基础。为了提高识字效率，斯霞老师在实践中大胆改革，创新了一条分散识字（随课文识字）的路子。具体说，先教汉语拼音，再教若干独体字、短语和句子，最后通过一篇篇短文使学生认识大量汉字。分散识字，不仅教学方法灵活多样，使学生爱学乐学，提高了识字质量，而且开辟了“字不离词、词不离句、句不离文”的识字与阅读教学的新路。请看《我们爱老师》的精彩教学片段：
师：老师为什么要这样关心我们呢？现在我们来学习第二句话。“我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”这里有几个生字，我们先学习生字。（这句话有五个生字，生字结合在句子里教，做到字不离词，词不离句，这样容易使学生理解词义，也节省教学时间）（出示事先写好的duo）大家把这个拼音读一读。
生：du0。
师：看老师写“朵”字。（教师边讲边板书，字的上半部分用红粉笔写，以便引起学生注意，字的下半部分用白粉笔写。）谁说说“朵”字怎么记住它？
生：“朵”字是上下结构，上面是“几”字少一钩，下面是“木”字，合起来就是“朵”，花朵的“朵”。（开始教一年级学生汉字时，要引导他们分析字形结构。这样既便于学生记忆，也有利于培养他们仔细观察的能力。二年级学生就不必每个字都分析字形了。）
师：讲得很好。你们看得很仔细，上面不是“几”字，而是“几”字少一钩。你们再看看，这个字的上面一部分像一朵花，花多半长在树上，所以下面是一个树木的“木”字。大家能记住吗？
生：能。
师：花很 《三代苏派名师的“简朴”教学》
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